Artigo Cientifico A Dança Na Escola

Educação Física escolar no Ensino Fundamental I na Escola de Educação Básica da Universidade Federal da Paraíba. As atividades fazem parte do projeto “Educação Física na Perspectiva da Cultura Corporal” desenvolvido no departamento de Educação Física da UFPB. Trata-se de uma pesquisa participativa e descritiva. De início participou-se junto à direção escolar e professores de eventos e atividades cotidianas a fim de reconhecer a realidade vivida pela escola e alunos, participando do…

Andréa Yamaguchi, Wanderley Marchi Jr. As Representações da Dança: uma Análise Sociológica Movimento, vol. 14, núm. 2, mayo-agosto, 2008, pp. 99-113, Escola de Educação Física Brasil Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=115315219006 Movimento, ISSN (Versão impressa): 0104-754X stigger@adufrgs.ufrgs.br Escola de Educação Física Brasil Como citar este artigo Fascículo completo Mais informações do artigo Site da revista www.redalyc.org Projeto…

O Trabalho do Etnógrafo, características, principais funções e definição do Kula Introdução: Bronisław Kasper Malinowski foi considerado um dos fundadores da Antropologia Social, também fundador da escola funcionalista. Sua principal contribuição foi para o desenvolvimento de um método novo de pesquisa de campo. Resumo: Malinowski define que o trabalho do etnógrafo não pode ser conduzido por informações incertas que venham daqueles indivíduos que não tiveram nenhum tipo de contato, ou até mesmo

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NAVEGANTES - SC 2013 UCAM – UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES FABIANO VIANNA FILARDO A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA Artigo Científico Apresentado à Universidade Candido Mendes - UCAM, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em XXXXXXX (coloque o nome do seu curso de Pós-Graduação). NAVEGANTES – SC 2013 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO…

Artigo Original O circo como conteúdo da Cultura Corporal na Educação Física escolar: possibilidades de prática pedagógica na perspectiva histórico-crítica The circus as contents of Corporal Culture in school Physical Education: opportunities pedagogical practice in the historical-critical Luiza L. Gonçalves1 Tiago N. Lavoura2 1Professora Especialista da UNIVALE. Professora de Educação Física na Educação Básica 2Universidade Estadual de Santa Cruz

autonomia, cooperação e interação com o meio, como também da apropriação do significado. Além disso, trata-se do processo ensino-aprendizagem da Arte, enfocando a motivação para a criatividade, as estratégias de ensino e a competência comunicativa.Esse artigo busca investigar a importância da arte como impulsionadora no processo de criatividade e identificar objetos pedagógicos e atividades lúdicas,como mediação para estudo e compreensão da arte. Palavras-Chave:Arte,Cultura e…

............... 48 2.3.Capoeira.............................................................................................. 53 2.4 Ginástica ............................................................................................. 53 2.5 Dança.................................................................................................. 58 3. Os Procedimentos Didático-Metodológicos .............................................. 62 3.1 A Estruturação de Aulas........................

............... 48 2.3.Capoeira.............................................................................................. 53 2.4 Ginástica ............................................................................................. 53 2.5 Dança.................................................................................................. 58 3. Os Procedimentos Didático-Metodológicos .............................................. 62 3.1 A Estruturação de Aulas........................

............... 48 2.3.Capoeira.............................................................................................. 53 2.4 Ginástica ............................................................................................. 53 2.5 Dança.................................................................................................. 58 3. Os Procedimentos Didático-Metodológicos .............................................. 62 3.1 A Estruturação de Aulas........................

............... 48 2.3.Capoeira.............................................................................................. 53 2.4 Ginástica ............................................................................................. 53 2.5 Dança.................................................................................................. 58 3. Os Procedimentos Didático-Metodológicos .............................................. 62 3.1 A Estruturação de Aulas........................