O valor educativos dos jogos e brinquedos

Universidade Paulista
TRABALHO ACADÊMICO
O VALOR EDUCATIVO DOS JOGOS E BRINQUEDOS

SOROCABA
2014
O brinquedo na ação lúdica infantil?
Segundo Vygotsky, brincar propicia desenvolvimento de aspectos específicos de personalidade, a saber:
Afetividade: tanto bonecas, ursinhos, etc; equacionam problemas afetivos da criança.
Motricidade: a motricidade fina e ampla se desenvolve través de brinquedos como brincadeiras, bolas chocalhos jogos de encaixe e de empilhar.
Inteligência: o raciocínio logico abstrato evolui através de jogos do tipo quebra-cabeça, construção, estratégia, etc:
Sociabilidade: a criança aprende a situar-se entre as outras, a se comunicar e interagir através de todo tipo de brinquedo.
Criatividade: desenvolvem-se através de brinquedos como oficina, marionetes, jogos de montar, disfarces, instrumentos musicais, etc.
O que Vygotsky disse sobre a Brincadeira?
Vygotsky (1984) define a brincadeira como criadora de uma “zona de desenvolvimento proximal”, que seria o caminho que a criança percorrerá para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e serão consolidadas em um nível de desenvolvimento real. Isso ocorre, já que no brinquedo, a criança age como se fosse mais velha do que é realmente. Para este autor: “No brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual da sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse maior do que é na realidade” (Vygotsky, 1984, p. 117).
Para Vygotsky (1984), a brincadeira de faz-de-conta é muito importante e tem desenvolvimento próprio. A criança transita do domínio das situações imaginárias para o domínio das regras. A essência da brincadeira de faz-de-conta é a criação de uma nova relação entre o significado e a percepção, ou seja, entre o pensamento e o real. Neste contexto, Vygotsky enfatiza o objeto como o pivô da brincadeira e que ao brincar de faz-de-conta, a criança representa papéis e relações do mundo adulto.
O ponto de vista de