a vida

Páginas: 38 (9365 palavras) Publicado: 5 de outubro de 2014
Olá Josuesouz...
O engenheiro dos novos tempos e as novas pautas educacionais
Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo.

Mas, independentemente da área do conhecimento humano, percebemos que a
educação está cada vez mais distanciada do mundo e da vida e não oferece os instrumentos
técnicos para que o indivíduo possa ser competente na linhaprofissional escolhida,
continuando frágil e incompetente demais para ser uma educação transformadora,
mantendo-se isolada dos processos de transformação política, econômica e social. É uma
educação dissociada do mundo e da vida, centrada na transmissão de conhecimentos,
privilegiando sua função reprodutora, incapaz de desencadear uma prática renovadora, o
que nos leva a ter que rever, com amáxima urgência, a questão da formação dos
professores e os currículos adotados pelas nossas universidades.

Novos Cenários Mundiais
O mundo que hoje se apresenta aos nossos olhos constitui um desafio ao mundo
mal pago da educação, ao mesmo tempo em que se revela como uma grande oportunidade
para catalisar a construção de mudanças educacionais. É um desafio quando nos deparamos
com os novoscenários mundiais caracterizados, simultaneamente, pelos grandes avanços
científicos e tecnológicos, pelas grandes conquistas da humanidade e por um incrível
processo de desumanização de nossa história, em função da crescente concentração de
renda, recursos e riqueza entre pessoas, empresas e países. Caracteriza-se como
oportunidade
quando observamos o potencial que as novas tecnologias dainformação e da
comunicação estão oferecendo no sentido de possibilitar um grande salto nas formas de
organização, de armazenamento e de busca de informações necessárias ao processo de
construção de conhecimento. Com a ajuda da tecnologia, podemos trazer o mundo para
dentro da sala de aula, simular experimentos caros e perigosos, demonstrar processos,
interações, colectar dados e informações etrabalhar de forma cooperativa. Todo este
potencial latente, ainda muito pouco explorado pela maioria das universidades brasileiras,
possibilita mecanismos cada vez mais dinâmicos nos processos de geração de
conhecimento e de desenvolvimento de currículos, processos esses jamais imaginados.

Por outro lado, dados mundiais publicados pelo Relatório sobre Desenvolvimento
Humano das NaçõesUnidas de 1999 nos mostram que continua existindo uma grande
defasagem na qualidade de vida e no nível de informações entre os países do Norte e os do

Sul, especialmente no que se refere à capacidade de assimilar e aplicar a ciência e a
tecnologia voltadas para o desenvolvimento em geral. Os países do Norte ainda dispõem
de um maior acervo de informações científicas e de melhores condições pararealizarem
suas próprias aspirações de desenvolvimento, bem como para intervirem no processo de
interdependência mundial.

Este relatório confirma que os países da OCDE, com 19 % da
população mundial,
têm 71% do comércio mundial de bens e serviços, 58% do investimento direto estrangeiro e
91% do total de usuários da Internet.

Destaca que os ativos dos três maiores

multimilionários domundo são superiores ao PNB conjunto de todos os países menos
desenvolvidos e dos seus 600 milhões de habitantes. Informa que o quinto da população
mundial que vive nos países de renda mais elevada tem 86% do PIB mundial e 74% das
linhas telefônicas mundiais, enquanto que o quinto de menor renda, apenas 1% do PIB e
1,5% das linhas telefônicas. Esses dados nos colocam diante de uma durarealidade,
demonstrando que os países, de um modo geral, não deram a devida prioridade à dimensão
humana do desenvolvimento, deixando de oferecer condições de vida e educação
adequadas e necessárias às suas populações. Como conseqüência, não podemos obter
progressos mais permanentes em relação à paz, aos direitos humanos e à democratização se
os investimentos em educação não forem considerados...
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