A sala de aula no ensino superior: realidade e desafios

A sala de aula no ensino superior: realidade e desafios

INTRODUÇÃO
A realidade nas salas de aula do ensino superior esta repleta de desafios: Existe unidade na formação docente? Exige-se cada vez mais uma formação continuada, o docente esta preparado didaticamente? Graduação diferenciada na docência universitária: Docentes com formação em cursos de especialização ou Stricto Senso? O docente universitário esta preparado para as Novas Tecnologias de Informação, Comunicação e Pesquisa? Esses contextos, refletem na sala de aula e formação dos discentes?

• ENSINO SUPERIOR, LEI DE DIRETRIZES E BASES ( Lei Nº 9394/96) E FORMAÇÃO DOCENTE

O crescimento das matriculas no ensino superior a partir da década de 90, devido a fatores diversos, reflete-se no aumento do numero de professores universitários. Qual critério de contratação, seleção e formação desses docentes, quem são esses professores? A resposta a essa pergunta esta intrinseca a realidade da sala de aula e seus desafios partindo do pressuposto que a docência sofre influências da realidade Estado / Universidade / Professor.
Segundo Pierre Bourdieu (1983), quando caracteriza o campo cientifico e discute a competência cientifica do professor como resultante de imbricação entre competência técnica e poder social, sendo a primeira definida no próprio campo cientifica, pelos pares. A LDB no seu artigo 52, incisos II e III, onde a universidades são instituições que se caracterizam por:
II- Um terço do corpo docente pelo menos com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado;
III- Um terço do corpo docente em regime de tempo integral.
Nos processos de formação de professores, é preciso considerar a importância dos saberes das áreas de conhecimento (ninguém ensina o que não sabe), dos saberes pedagógicos (pois o ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação do humano), dos saberes didáticos (que tratam da articulação da teoria da educação e da teoria de