Trabalho De Educa O Infantil

Páginas: 23 (5671 palavras) Publicado: 5 de junho de 2015



FACULDADE DE RONDÔNIA – INSTITUTO JOÃO NEÓRICO

NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL








PORTO VELHO – RO
2014






Alunas: Deise Tamilin Pereira Hirata
Inês Pereira LeiteSandra Souza dos Santos












SUMÁRIO

Introdução 3
1.0 Não há docência sem discência 4
1.1 Ensinar exige rigorosidade metódica 6
1.2 Ensinar exige pesquisa 7
1.3 Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 8
1.4 Ensinar exige criticidade 8
1.5 Ensinar exige estética e ética 9
2.0 Ensinar não é transferir conhecimento10
2.1 Ensinar exige consciência do inacabado 11
2.2 Ensinar exige bom senso 11
2.3 Ensinar exige apreensão da realidade 11
2.4 Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível 12
2.5 Ensinar exige curiosidade 13
3.0 Ensinar é uma especificidade humana 14
3.1 Ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade 14
3.2 Ensinar exige comprometimento 15
3.3 Ensinar exige compreenderque a educação é uma forma de intervenção no mundo. 15
3.4 Ensinar exige saber escutar 16
4.0 As características do educador 16
Conclusão 21
Referências bibliográficas 22

NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Introdução
Este trabalho enfoca as necessidades formativas na educação infantil.
Deve-se identificar necessidades formativas dos profissionais da educação infantilem um primeiro momento a fim de melhorar a sua formação nos níveis médio, técnico e superior.
É a partir desse pressuposto que se situa a questão: Quais são as primeiras necessidades formativas dos profissionais da educação infantil?
Essa necessidade se define em conhecimentos dos professores à área de atuação e no desenvolvimento de sua prática pedagógica.
O contexto de formação dos profissionaisda educação infantil tem exigido uma reflexão profunda, principalmente por ser uma área de atuação que, historicamente, tem sido relatada no panorama educacional brasileiro. Neste cenário, surge educadores sem qualquer exigência de qualificação.
A partir de mudanças sociais significativas tais como reformas no sistema educacional que essa formação passa a ser discutida.
As propostas de formaçãode professores, que tem sido elaborada nos últimos cinco anos, visam um perfil profissional oposto àquele sem qualificação, a fim de atender às funções indissociáveis de cuidado e educação no atendimento à criança. Tais propostas apontam para a necessidade de rever a já antiga.

1.0 Não há docência sem discência

É de interesse central considerar neste texto saberes que parecem indispensáveis àprática docente de educadoras ou educadores críticos, progressistas, alguns deles são igualmente necessários a educadores conservadores. São saberes demandados pela prática educativa em si mesma, qualquer que seja a opção política do educador ou educadora.
É legítimo acrescentar, da importância de uma reflexão como esta sobre a formação docente e a prática educativa-crítica.
O ato de cozinhar, porexemplo, supõe alguns saberes concernentes ao uso do fogão, como acendê-lo, como equilibra par mais, para menos, a chama, como lidar com certos riscos mesmo remotos de incêndio, como harmonizar os diferentes temperos numa síntese gostosa e atraente. A prática de cozinhar vai preparando o novato, ratificando alguns daqueles saberes, retificando outros, e vai possibilitando que ele vire cozinheiro. Aprática de velejar coloca a necessidade de saberes fundantes como o do domínio do barco, das partes que compõem e da função de cada uma delas, como o conhecimento dos ventos, de sua força, de sua direção, os ventos e as velas, a posição das velas, o papel do motor e da combinação entre motor e velas. Na prática de velejar se confirmam, se modificam ou se ampliam esses saberes.
É de interesse...
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