sala de aula

Páginas: 19 (4688 palavras) Publicado: 16 de maio de 2014
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HISTÓRIA CULTURAL E ENSINO DE HISTÓRIA: USOS DE
JORNAIS EM SALA DE AULA
Manuelle Araújo da Silva∗
João Ernani Furtado Filho (Orientador)∗∗
Os jornais estão longe de pertencer a um grupo homogêneo. Existem sempre
pontos díspares relativos a aspectos, implícitos ou não, entre os mais variados
periódicos. Assim, ao trabalhar com jornais, é preciso que se desfaça de qualquer
ingenuidade aolidar com os seus frequentes discursos de objetividade e imparcialidade
no ato de “dar” a informação. Essa estratégia discursiva visa se aproximar da ideia de
transmissão da totalidade e se afastar da fragmentação e do processo seletivo, que há em
relação ao que se noticia e como se noticia.
Tendo em vista essas premissas, este trabalho busca refletir acerca das
possibilidades de abordagem dejornais como fontes historiográficas em sala de aula,
tendo como objeto de pesquisa o ensino de História e o uso da pesquisa nele. Em
relação aos aspectos metodológicos, foi importante investigar, em um primeiro
momento, como é feita essa recomendação de utilizações de jornais pelos “documentos
oficiais” da Educação, em suas orientações relativas ao ensino de História, como os
∗ Graduanda docurso de História pela Universidade Federal do Ceará.
∗∗ Professor efetivo, Adjunto III, do Departamento de História da Universidade Federal do Ceará (UFC).
VI Simpósio Nacional de História Cultural
Escritas da História: Ver – Sentir – Narrar
Universidade Federal do Piauí – UFPI
Teresina-PI
ISBN: 978-85-98711-10-2
2
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), do terceiro e quarto ciclos doEnsino
Fundamental II, e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que se baseiam nos
princípios definidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996). Já em um segundo momento, o objetivo foi investigar se essa
inserção de jornais nessa perspectiva é uma discussão presente em atuais livros
didáticos e, no caso de sê-lo, centrar-se no modo deabordagem empregado e na maneira
de utilização, objetivando interpretá-los em seus focos e opacidades. Para isso, foram
selecionadas duas coleções adotadas em escolas públicas e particulares de Fortaleza, do
6º ao 9º ano. São elas: “História, Sociedade e Cidadania”, que tem como autor Alfredo
Boulos Júnior1 e “História em Documento - Imagem e Texto”, de Joelza Ester
Domingues Rodrigues2. Alémdisso, é visado discutir problemáticas centrais ao tema,
direcionando os debates, por fim, para estudos de caso. Em suma, trata-se de mapear as
possibilidades de abordagem de jornais em sala de aula.
Como dito inicialmente, não se pode analisar os jornais na lógica da
naturalização, visto que eles não cobrem a realidade e que realizam um processo
seletivo. Vejamos os slogans dos seguintesjornais: Folha de São Paulo – “Um Jornal a
Serviço do Brasil”, Correio Brasiliense – “Você à frente de tudo” ou mesmo na
chamada de acesso ao portal de notícias on line do jornal O Globo – “A fonte de
informação mais completa do Brasil”. Observa-se, a partir da forma como o jornal se
anuncia, uma estratégia discursiva mais próxima da ideia de totalidade, da mitologia do
“dar” a notícia, em que osinteresses mercadológicos estão camuflados.
Observemos também, uma breve explanação geral sobre os seguintes jornais:
O Globo e Brasil de Fato. O primeiro tem 87 anos desde a sua fundação, integra as
Organizações Globo, é de orientação conservadora e tem periodicidade diária. O
segundo foi criado em 2003 por movimentos populares, como o MST - Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem Terra e aVia Campesina, sua orientação é de esquerda, no
sentido de que noticia os fatos sob o ponto de vista da necessidade de transformações
sociais no país, e tem periodicidade semanal.
1 Mestre em História Social pela USP, Doutor em Educação pela PUC-SP. Lecionou no ensino
fundamental da rede pública e particular e em cursinhos pré-vestibulares.
2 Bacharel em História pela FFLCH-USP, Licenciada em...
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