Refere Tarefas Preparatorias

http://www.educacao.rs.gov.br/dados/refer_curric_vol1.pdf
1. Tarefas preparatórias: Quais conheci­mentos prévios o aluno precisa acessar para poder iniciar o trabalho e compre­ender o texto (informações, vocabulário, relações, pressupostos, etc.)? Através de quais tarefas esses conhecimentos serão ativados? Ou, caso ele não os tenha, quais tarefas poderão apresentar esses conhecimentos antes de iniciar o traba­lho com o texto?

2. Tarefas de compreensão no contato ini­cial com o texto: Qual é o gênero do discurso: quem fala, para quem, em que modalidade e suporte, etc? Como os di­versos elementos que compõem o texto (título, fotos, legendas, linhas de apoio, imagens, sons, etc.), podem ajudar a interpretá-lo? Como conhecimentos pré­vios sobre parâmetros de textualização podem ajudar a construir expectativas e hipóteses em relação ao texto? Quais são algumas leituras esperadas do inter­locutor de textos nesse gênero do dis­curso? Que perguntas serão feitas para que o aluno focalize essa abordagem do texto (propósito de compreensão)? O texto é longo? Como lidar com a exten­são do texto (dividindo-o para diferentes alunos ou em diferentes etapas de leitu­ra)? Que outras informações/relações/ pressupostos são chave para a compre­ensão? Como as perguntas podem diri­gir o interlocutor do texto para esses ob­jetivos? Como as ideias se relacionam com o cotidiano dos alunos? Que rela­ções podem ser feitas? O que trazem de novo (informações/perspectivas/etc.)? Que outros propósitos de compreensão alguém poderia ter em relação a esse texto? Em que contexto tais propósitos seriam justificáveis?

3. Tarefas de reação ao texto (produção oral/escrita): Quais seriam os gêneros de resposta possíveis a textos nesse gê­nero do discurso? Como uma tarefa de produção (escrita/oral) pode refletir isso, considerando diferentes propósitos, in­terlocutores, suportes e formatos? Que outros propósitos (posicionar-se, argu­mentar, pedir, etc.), envolvendo diferen­tes posições de enunciação