Percepção dos professores de educação física da

Páginas: 47 (11508 palavras) Publicado: 10 de abril de 2013
PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REGIÃO DO ALTO URUGUAI – RS SOBRE A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA EM SUAS AULAS Autora: LUCIANE GICELI RAFAGNIN1 Orientadora: MARLY BARETTA2

RESUMO Introdução: Independente da origem socioeconômica, religiosa, de gênero ou de qualquer diferença física ou mental, todos possuem acesso à escola que por permitir esse direito é um espaço propícioà inclusão. O processo educacional inclusivo prevê o atendimento significativo a todos os alunos, sem exceções. A Educação Física escolar pode contribuir nesse processo beneficiando também os alunos com deficiência, pois, é um modo de proporcionar-lhes oportunidades de aprendizado individual e coletivo, além do desenvolver suas potencialidades, apresentando-os como cidadãos a serem respeitadospela sociedade. Objetivo: Investigar a percepção que os professores de Educação Física possuem em relação à inclusão nas aulas de Educação Física de alunos com deficiência. Método: Estudo caracterizado como aplicado, quantitativo e descritivo. A amostra da pesquisa foi constituída por 41 professores de Educação Física que atuam ministrando aulas, nas escolas municipais e estaduais da rede públicanos municípios da Região do Alto Uruguai do estado do Rio Grande do Sul. Para coleta de dados foi utilizado como instrumento um questionário composto por 21 questões fechadas. Resultados: A maioria (80,5%) dos professores possuem especialização na área e 48,8% atuam a mais de 10 anos na educação básica. Dentre os participantes 78,8% afirmaram possuir conhecimento suficiente para incluir alunosdeficientes em suas aulas. Acreditam conseguir remediar déficits de aprendizagem 80,5% dos professores e 61,0% concordaram que possuem autonomia quanto ao comportamento desses alunos. Os professores apontam que gostam de ter alunos deficientes em suas aulas (58,5%) e 85,4% pretendem realizar cursos para se aperfeiçoarem na área. Quanto aos benefícios da interação para as crianças com deficiênciaoferecidas por um programa na classe regular, é apontado o benefício às crianças “normais” com a integração de crianças com deficiência nas aulas regulares, à aceitação social dos alunos especiais por seus colegas não deficientes. Conclusão: A partir das respostas dos professores verificou-se que a maioria se considera preparado para lidar com o processo de inclusão. Colaboram para que alunosdeficientes sejam inclusos e participem do processo de ensino aprendizagem à capacitação dos professores e uma atitude de reestruturação das escolas.

Palavras-chave: Inclusão. Educação Física. Deficiência. Escola.

Graduanda em Educação Física: UNOESC campus de Joaçaba; luh_rafain@hotmail.com Professora Orientadora. Docente do curso de Educação Física: UNOESC campus de Joaçaba;marly.baretta@unoesc.edu.br
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1 INTRODUÇÃO

A inclusão no ensino regular é um processo que possibilita múltiplos desenvolvimentos aos alunos deficientes. A Educação Física é uma disciplina que possui espaço para atender esta finalidade, é possível integrar esses alunos a sua prática respeitando suas diferenças. Porém a formação profissional neste contexto é de grande importância para que ocorra umtrabalho com resultados positivos. A lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira - LDB, n. 9.394/1996 (BRASIL, 1996) afirma que o planejamento de ensino deve assegurar professores especializados ou devidamente capacitados, que possam atuar com qualquer pessoa na sala de aula. Presume também que a educação seja a mais integrada possível, propondo a inclusão dos alunos diferentes na escola do ensinoregular. Conforme a legislação o atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas. Os objetivos do atendimento educacional especializado são de prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos referidos no art. 1º, garantir a...
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