matemática e a linguagem

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
DISCIPLINA: MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A MATEMÁTICA E A LINGUAGEM

Nos últimos tempos, as relações entre a matemática e a língua materna tem sido objeto de estudo de diferentes pesquisadores no campo do ensino da matemática. Os estudos de Machado (1990) e Lerma (1990) criam um consenso de que a matemática e a língua constituem dois sistemas básicos de representação cujo paralelismo e complementariedade nas funções e metas que desempenham e perseguem são inquestionáveis sob a ótica curricular. Laborde (1975) apresenta a aprendizagem da matemática como a aquisição e o domínio de uma nova linguagem. Segundo Machado (1990) existe entre a linguagem materna e a matemática uma relação de complementariedade. Talvez essa complementariedade está na possibilidade de a matemática usar a oralidade como suporte de significação para o aprendizado da escrita matemática. Considerando que o trabalho sobre o raciocínio na educação infantil, constitui um trabalho na linguagem oral é necessário entender que num primeiro momento pouco importa se a terminologia está ou não correta, pois, na medida em que a criança tiver voz para falar o que pensa, puder ouvir o que as outras pessoas pensam sobre o mesmo assunto, perceber que há muitos caminhos para se chegar à mesma ideia é que inicia sua produção de conhecimento no campo da matemática. Algumas formas de propiciar a relação matemática/língua podem ser encontradas em atividades que envolvem ler, escrever, falar e ouvir sobre matemática. Entretanto, é interessante a via da conexão com a literatura infantil, pois, segundo Calvino (1991), a literatura é criadora de imagens e capaz de desenvolver a capacidade de imaginar, fantasiar e criar a partir das imagens visíveis do texto. Integrar literatura nas aulas de matemática representa uma substancial mudança no ensino tradicional da matemática, pois, em atividades desse tipo, os alunos não aprendem primeiro a matemática para depois