escolas rurais

Páginas: 9 (2204 palavras) Publicado: 23 de agosto de 2014
CONTEXTUALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO E A
INICIALIZAÇÃO NO PROCESSO DE PESQUISA.

Francismar Araújo de Souza
araujo9souza@gmail.com
UPE- Universidade de Pernambuco Campos Petrolina
XX Semana de Acadêmica de Geografia do vale do São Francisco

1- Resumo

O conhecimento científico requer uma espécie de sacerdócio para tentar
entender seus objetos e suas reflexões complexas, onde seutiliza variados métodos para
relacionar os fenômenos educacionais em suas diversas formas, tendo como base o simples
preceito de que no mundo da ciência não existe uma verdade absoluta e principalmente no
processo de ensino e aprendizagem, que vem sofrendo muitas metamorfoses em sua
estruturação com o passar do tempo e a sua evolução é algo notório no que se refere ao
condicionamento destes novosmodelos educacionais a contextualização de assuntos no
ambiente escolar.

Palavra chave: Educação; Campo; Pesquisa de Campo

2- Introdução

Todo este cenário que proporcionou mudança, e contribuiu para um consenso sobre um
método que transcende toda forma de pensar e de agir do educador, ele é levado a buscar novas
formas e mecanismos que lhe seja favorável no processo de docência,retirando-o de uma zona
de conforto e o obrigando a rever e se desgarrar de seus velhos métodos conteudistas que leva
apenas o aluno a ser um mero reprodutor de conhecimentos, ele quanto docente tem o
compromisso de mostrar para o discente como esta educação faz parte das entrelinhas da criação
como pessoa, e que estar em sua memória em seus ritos, cantos e nas mais simples e singelasmanifestações culturais no decorre de sua vida.
Com este entendimento, os alunos terão como foco principal do seu
aprendizado responder a problemática que circunda um problema épico entre Pessoa X Meio
natural, e através de um sistema de construção de conhecimento vai quebrando a barreira
invisível dos parâmetros que é imposto pela sociedade aonde baseia a subjetividade perpetuando
hábitos e tradições,como ensinar de forma tradicional se todos não são iguais essa utopia
eternizada por muito tempo nos métodos tradicionais e deram lugar as novas técnicas
educacionais.
Vários autores analisam a educação como sendo uma forma de mudar o
contexto social, e de levar população a consciência e ao conhecimento da criticidade cabendo ao

educador à missão de abrir os olhos e mentes destes alunos parao conhecimento criticam, onde
a educação é algo que necessita de transformações técnicas e cientificas para que este sonho que
é educar não acabe marginalizado refletindo assim nos índices sociais.
Neste novo modelo a escola passa a ser um importante mecanismo de
transformação, onde se deve repensar suas estratégias e buscar alternativas mais eficientes para
oferecer com mais qualidade umnovo modelo de repasse de conhecimento contextualizado,
fazendo com que todos os alunos vejam a possibilidade de aprendizagem e que se sintam
atraídos para a leitura do seu espaço através da cultura que estão inseridos sem descuidar da
meta de gerar uma educação contextualizada para que aguce a criticidade dos discentes.
O processo de contextualização passa por várias barreiras em sua aplicaçãoprincipalmente no que se refere ao modelo aplicado, que varia de discente para discente, sendo
estas disparidades que ultrapassam o âmbito do comportamento e de forma lúdica transpassam
os parâmetros psicológicos e físicos criando um novo público, os portadores de necessidades
especiais, que são comuns em escolas das redes publicas Municipais, Estaduais e Federais e nas
unidades de ensinoprivado e também nas faculdades, onde nos motiva ainda mais para
disseminar a pratica da contextualização associada à inclusão deste publico especial.
O perfil do educador que é citado nos parâmetros curriculares, como sendo
uma docente de bem com a vida, humano, feliz, idealista, capaz de dar sentido à vida e ao que
faz e que enalteça a educação, onde exercite a paciência cronológica e...
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