direitos da criança

desenvolvimento da escrita de acordo com o RCNEI (BRASIL, 1998c) ocorre desde os primeiros meses nas sociedades letradas, as crianças estão em constante contato com a língua escrita. Vivem em ambiente letrado, compreendem alguns códigos a sua volta e já questionam sobre o que está escrito. As crianças precisam ser ouvidas e demonstrar seu desejo em falar e contar histórias; muitas são as oportunidades em que o professor pode aproveitar, como a hora da roda ou quando estiver contando uma história pode pedir a participação das crianças. As crianças precisam entrar em contato com diversas situações comunicativas. O professor deve levar em conta a importância da roda de conversa. Nesse momento que a criança refletirá sobre o que fez, aprenderá a falar e ouvir, a esperar sua vez, ela será ouvida, tanto pelos colegas, como pelo professor, estimulando, dessa forma, o desenvolvimento de sua auto-estima, pois, ao ouvi-la, o professor estará respeitando e valorizando o que fez e como fez.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A posição da criança na sociedade é, hoje, muito diferente do que já foi. O reconhecimento da singularidade de uma fase a que denominamos infância deu-se no próprio ailjamento da criança em relação ás atividades do adulto. Daí porque, na estruturação dos planos de atuação pedagógica para educação infantil, de maior importância garantir esse espaço, evitando a ruptura radical do ambiente social de desenvolvimento da criança na família com aquele que venha a encontrar no âmbito das instituições.

Ainda estamos muito distantes da possibilidade de estabelecermos um modelo educacional que esteja em sintonia com tudo o que foi proposto. Há, de fato, um longo caminho a ser percorrido. Uma distância entre os aspectos teóricos discutidos e a transposição destes para uma prática escolar cotidiana. É preciso transformar e toda transformação, como bem propôs Vygotsky, produzirá algo novo.

O RCNEI, ressalta a importância de interessar-se pelo que a criança sente, pensa o