Didatica

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESAFIOS INERENTES À
EFETIVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.
Cibele Máximo dos Santos Fonseca1; Francine de Paulo Martins2; Iara Guadalupe
Garcia

3.

1 – Graduada em Pedagogia; e-mail [e-mail];
2- Professora da Universidade de Mogi das Cruzes; e-mail [e-mail].
3 - Professor da Universidade de Mogi das Cruzes; e-mail [e-mail].
Área do Conhecimento: Educação
Palavras-chaves: Formação continuada; Semana de planejamento; cotidiano escolar;
INTRODUÇÃO
A discussão acerca da qualidade da educação brasileira é uma preocupação que se evidencia nas constantes reformas educacionais, bem como nas investigações e publicações sobre formação de professores, seja inicial ou continuada.
Como apontamos em nossa pesquisa anterior: “Formação Continuada de Professores: impactos e reflexos na sala de aula e no cotidiano da prática docente”, quatro pontos fundamentais merecem maior atenção: os equívocos quanto ao conceito de formação continuada uma vez que, para o professores pesquisado, esta se resume a atualizações por meios de palestras e cursos de capacitação; a não valorização cotidiano escolar, isto é, o cotidiano não considerado como ponto de partida para elaboração de novos conhecimentos; a imperceptível preocupação dos professores com as necessidades educativas dos alunos nas ações do dia-a-dia; e a relação com a equipe gestora não proporciona de fato a efetivação das ações no interior da escola.
As práticas de atuação de formação continuada não condizem com as reais necessidades postas pelos docentes, isto é, os equívocos quanto ao entendimento do conceito de formação continuada tem levado às práticas descontextualizadas e sem efeito. Assim, com o intuito de dar continuidade a nossa pesquisa apresentamos o trabalho “Formação Continuada de
Professores: desafios inerentes à efetivação da prática docente”. Tomamos como ponto de partida os resultados aqui expostos e agregamos um novo