didatica

Mire,veja: o mais importante e bonito do mundo é que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas... Mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam. Verdade maior.
É o que a vida me ensinou. (Guimarães Rosa)
Reflexão:
Qual a relação da frase de Guimarães Rosa com avaliação da aprendizagem?
ALGUNS PONTOS PARA REFLEXÃO
Ÿ Por que discutir a avaliação? Ÿ Para que abordar novamente esta temática?
Ÿ As discussões e estudos contribuem para a mudança da prática educativa?

Ÿ O que significa avaliar?

ŸPara que e por que avaliamos?

Ÿ Como enfrentar as práticas de avaliação?
AVALIAÇÃO E COTIDIANO
CONTEXTO HOSTÓRICO DA AVALIAÇÃO
A AVALIAÇÃO NASCE COM A CIVILIZAÇÃO HUMANA
Antes da existência da escola o sujeito já era avaliado pelos anciãos, sacerdotes, pajés, ou seja, pelas pessoas que detinham de certa forma maiores conhecimentos.
ORIGEM DA PALAVRA AVALIAÇÃO Avaliar vem do latim a + valere, que significa atribuir valor e mérito ao objetivo em estudo. Portanto, avaliar é atribuir um juízo de valor sobre algum tipo de processo. Dessa maneira, avaliação do processo ensino-aprendizagem tem sido pautada pela lógica da mensuração, isto é, associa-se o ato de avaliar ao de “medir” os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
PRÁTICA DA AVALIAÇÃO
Ÿ Origem na escola moderna a partir dos séculos XVI e XVII.
Ÿ As experiências deste período é que sistematizam o modo de agir com provas e exames.
Ÿ práticas das pedagogias jesuíticas (século XVI) e Comeniana (século XVII).
CONCEPÇÃO DE SÉCULOS ATRÁS A prática escolar usualmente denominada de avaliação, é constituída muito mais de provas e exames do que de avaliação. Esta prática de provas/exames tem origem a partir do século XVI com os Jesuítas e XVII com Comênius. Uma prática herdeira da exclusão e da marginalização.
ASSIM...
A prática que conhecemos é herdeira deste período, que