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Páginas: 5 (1167 palavras) Publicado: 8 de abril de 2014
DESENVOLVIMENTISTA: busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento uma fundamentação para a educação física escolar. Grande parte do modelo dessa abordagem relaciona-se com o conceito de habilidade motora, pois é por meio dela que as pessoas se adaptam aos problemas do cotidiano. Para essa abordagem, a educação física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motorseja desenvolvido pela interação entre o aumento da variação e a complexidade dos movimentos.
Essas quatro abordagens se desdobram em novas propostas pedagógicas. Nesse contexto, surge uma nova ordem nas propostas da atual Lei de Diretrizes e Bases, orientando para que a educação física se integre na proposta pedagógica da escola.
Essa nova ordem dá autonomia para se construir uma nova proposta,passando para a escola e para o professor a responsabilidade da adaptação da ação educativa escolar.
Segundo DARIDO. Atualmente coexistem na área da Educação Física várias concepções, todas elas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo mecanicista, fruto de uma etapa recente da Educação Física. São elas; abordagem desenvolvimentista, interacionista-construtivista, crítico-superadora esistêmica.
Estas são, provavelmente, as mais representativas e as que me estão mais próximas, embora outras abordagens transitem pelos meios acadêmicos e profissionais, como por exemplo a psicomotricidade proposta por Le Bouch (1983), a Educação Física fenomenológica proposta por Moreira (1991) e a Educação Física cultural proposta por Daólio (1995).


ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA

A abordagemdesenvolvimentista é dirigida especificamente para a faixa etária até 14 anos e busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento uma fundamentação para a educação física escolar.
A proposta Desenvolvimentista pretende adequar as insuficiências motoras do indivíduo, bem como ordenar movimentos inconsistentes e desordenados e corrigir desvios na progressão de aquisição de habilidades motoras.É uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento motor e da aprendizagem motora em relação à faixa etária e, em função dessas características, sugerir aspectos ou elementos relevantes à estruturação de um programa para a educação física na escola.
A abordagem defende a idéia de que o movimento é o principal meio e fim, da educação física, propugnandoa especificidade do seu objeto.
Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora tal possa ocorrer como um subproduto da prática motora.
Em suma, uma aula de educação física deve privilegiar a aprendizagem do movimento, enquanto ocorre outras aprendizagens, de ordem afetivo-social e cognitiva, em decorrência da prática dashabilidades motoras.



Grande parte do modelo conceitual desta abordagem relaciona-se com o conceito de habilidade motora, Como as habilidades mudam ao longo da vida do indivíduo, desde a concepção até a morte, constituíram-se numa área de conhecimento da educação física — o desenvolvimento motor. Ao mesmo tempo, estruturou-se também uma outra área em torno da questão de como os seres humanos aprendemas habilidades motoras — a aprendizagem motora.
Para a abordagem desenvolvimentista, a educação física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido pela interação entre o aumento da diversificação e a complexidade dos movimentos.
Assim, o principal objetivo da educação física é oferecer experiências de movimento adequadas ao seu nível de crescimento edesenvolvimento, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada; a criança deve aprender a se movimentar para adaptar-se às demandas e às exigências do cotidiano, ou seja, corresponder aos desafios motores.
A partir dessa perspectiva passou a ser extremamente difundida a questão da adequação dos conteúdos ao longo das faixas etárias. a exemplo do domínio cognitivo, foi...
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