Concepções de avaliação que fundamentam as práticas escolares e suas implicações didáticas na organização das práticas de sala de aula

A CONCEPÇÃO DA AVALIAÇÃO

Gleiciane de Souza Medeiros
Isabela Cristina Soares B. César

resumo:

O presente trabalho tem como objetivo compreender as concepções de avaliação que fundamentam as práticas escolares e suas implicações didáticas na organização das práticas de sala de aula. Resultado da proposta de desenvolvimento da Atividade de Didática e apoiadas na bibliografia de referência da disciplina Didática ministrada pela Professora Ceris Salete Ribas da Silva. Foram analisadas as concepções e os procedimentos didáticos das experiências de avaliação utilizadas nas escolas do Ensino Fundamental. Baseando-se em duas entrevistas realizadas com professores atuantes, um no ensino privado e outro no ensino público. Com base temática exposta trataremos no artigo, as funções e as práticas entre as duas lógicas de avaliação: somativa e formativa.

PALAVRA CHAVE: Concepções de avaliação, Práticas escolares e Organização Pedagógica. * * *

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* 1. INTRODUÇÃO

A avaliação está presente em vários momentos da vida das pessoas desde os tempos antigos. Segundo Ceris Silva “(...) podemos considerar que avaliar demanda refletir, planejar e atingir objetivos, entendendo-se que o ato de avaliar se articula ao processo educativo, social e político”. (SILVA, 2004). No contexto escolar, a nota passou a ser utilizada na avaliação na década de 1930, com as contribuições da psicologia nos testes de QI. Essa presença tem grande destaque principalmente dentro do sistema escolar, onde a todo instante utilizam da avaliação “para descrever os conhecimentos, atitudes ou aptidões que os alunos apropriaram” (SILVA, 2004). O rendimento e o comportamento de um determinado aluno podem ser identificado e avaliado de formas diferenciadas dependendo da maneira estabelecida pelo educador e também das práticas avaliativas adotadas pela escola.
Nossa intenção nesse artigo