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1“Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso” trata a avaliação como um ato de amor, em que atitudes acolhedoras permitem ao sujeito viver a aprendizagem de forma plena e dinâmica, transformando realmente as informações em conhecimento.Esse acolhimento tem características não julgadoras e seu objetivo é incluir o educando, pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória. Quando a pedagogia é vista como um ato amoroso ela ajuda o aluno no seu desenvolvimento pessoal a partir do processo ensino-aprendizagem, respondendo à sociedade através da qualidade do processo educativo realizado. Aprender é um ato social e a escola deve cumprir a função de educar a todos. Para que a educação seja realmente entendida nesse sentido é preciso recorrer a um caminho em que o crescimento individual esteja articulado com o desenvolvimento coletivo, no sentido de a escola ser responsável pelas pessoas que a compõem tanto no âmbito coletivo quanto individual. A avaliação como ato de amor deve privilegiar o processo e diagnosticar o que realmente o aluno conseguiu aprender, para a partir de então desenvolver novas perspectivas a fim de promover a aprendizagem do que ainda estiver faltando. A avaliação deve criar a base para a tomada de decisão e, com isso, buscar maior satisfação nos resultados alcançados. Dessa forma, e através do uso de diversos instrumentos será realmente capaz de motivar o crescimento, propiciar a autocompreensão, bem como aprofundar e auxiliar na aprendizagem. Não podemos esquecer que, enquanto educadores, somos todos responsáveis por esse processo.
2 A ESCOLARIZAÇÃO COMO PARTE DE NOSSAS VIDAS A educação desenvolvida nas instituições escolares integra uma realidade social, quase natural, que constitui a vida dos sujeitos, ora marcando e agregando valor e/ou logo se dissipando em nossa consciência. Nesse sentido, já há algum tempo, Gimeno Sacristán (2001, p. 11) argumentava: Ingressar, estar, permanecer por um tempo nas escolas – em qualquer