Aprendizagem profissional

Páginas: 44 (10932 palavras) Publicado: 8 de agosto de 2013
Claude Lessard

A UNIVERSIDADE E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
DOS DOCENTES: NOVOS QUESTIONAMENTOS
CLAUDE LESSARD*

RESUMO: Este texto propõe uma análise da situação atual da formação profissional para o ensino e suas relações com a universidade
a partir da potencialização de uma vontade de maior eficácia por parte do Estado. Ele identifica três desafios: 1) a colocação em tensão de
abordagensplurais do desenvolvimento profissional dos docentes e
da melhoria das escolas, 2) os modos de gerenciar a obrigação de resultados em formação, por parte dos professores, e, por trás desses
dois primeiros pontos, 3) as relações com a “ciência” e a “pesquisa” no
contexto do retorno em força da “ciência dura”. Com relação a esses
desafios, uma universidade tem mais autonomia que um Institutode
Educação (École normale) e pode, ao se reivindicar da “esquerda do
parlamento da ciência” (Kant), afastar certos perigos. Se a universidade não conseguir colocar em tensão fecunda abordagens plurais da
melhoria da prática e das escolas, ter uma resposta sofisticada à obrigação de resultados e nem desenvolver nos docentes uma relação crítica com a ciência, quem conseguirá?
Palavras-chave:Formação profissional para o ensino. Universidade.
Obrigação de resultados. Eficácia e relação crítica
com a ciência.
UNIVERSITY

AND THE PROFESSIONAL TRAINING

OF TEACHERS : NEW QUESTIONINGS

ABSTRACT: With regard to the professional training of teachers in
university settings, this paper presents an analysis of the present situation based on the rise of the State’s insistence on greatereffective-

*

Ph.D. Education Theory, OISE (University of Toronto, Canadá); professor titular do Departamento de Administração e dos Fundamentos da Educação, titular da cátedra de pesquisa
do Canadá sobre os ofícios da educação, Faculdade de Ciências da Educação, Universidade
de Montreal, Quebec (Canadá). E-mail: claude.lessard@umontreal.ca
Tradução de Alain François, com revisão técnicade Ivany Pino.

Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 201-227, jan./abr. 2006
Disponível em

201

A universidade e a formação profissional dos docentes: novos questionamentos

ness. It identifies three issues: 1) the necessary tensions between plural approaches to teacher development and school improvement; 2)
the ways of dealing with forms of obligation of results in teachertraining, and 3) the definition of “science” and “research” in the context of the return to prominence of “hard sciences”. It argues that a
university has more autonomy than a normal school and can hold itself aloof from certain perils. If university is unable of generating
fruitful tensions between plural approaches to teacher development
and school improvement; of sophisticatedly responding tothe obligation of results; and of developing a critical relationship to science
in teachers, who will be?
Key words: Professional training in teaching. University. Obligation of results. Effectiveness and critical relationship to science.

Políticas estatais: entre o New Public Management (Nova Gestão
Pública) e a profissionalização
o contexto econômico e político atual, o ensino superiorocupa um lugar importante. Há incontestavelmente um fundo de
verdade no discurso dos reitores e diretores de universidades
sobre a centralidade do ensino superior no âmbito movediço da economia do saber e da globalização. A qualidade da mão-de-obra e a produção de um saber de ponta nos diferentes setores de atividade são desafios maiores para os Estados e as grandes regiões do mundo. Daí amassificação do ensino superior e esse enorme impulso da escolarização
para o alto. Com relação a uma ou duas gerações atrás, um diploma
superior talvez não garanta tanto uma carreira prestigiosa, bem remunerada e segura, mas, atualmente, não ter um traz conseqüências infinitamente mais negativas. De fato, os Estados compreenderam que sua
economia não tem muita coisa a oferecer a pessoas pouco...
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