Sequencia Didatica Carta Do Leitor

(lide) a Pirâmide invertida • Os conceitos de Lide e Sublide foram introduzidos no Brasil por Pompeu de Souza na década de 1950. • O lead (ou lide) é o relato sintético do acontecimento logo no começo do texto, respondendo às perguntas básicas do leitor: o quê, quem, como, onde, quando e por quê. (lide básico) • Na televisão o lead também é chamado de “cabeça” da matéria. • Jõao de Deus apresenta um modelo estendido de lide com nove perguntas: Quem fez? O quê? A quem? Quando? Por…

visando uma melhor construção de saberes e de fazeres em um processo dialógico de reflexão da prática, sugerindo uma metodologia de leitura capaz de estimular o aluno a ser agente da criação, tanto na leitura de textos quanto em produção tornando-os leitores eficientes e participativos no processo educacional. 5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Incorporar os gêneros textuais e realidade vivenciada pelos alunos como conteúdo para a pratica educativa; * Adotar a importância da…

................. 6 CONSIDERAÇÕES INICIAIS ......................................................................................... 9 1 A LITERATURA COMO COMPONENTE CURRICULAR ........................................ 12 1.1 A literatura e o leitor ..............................................................................................12 1.2 A literatura e o ensino .......................................................................................... 20 1.2.1 O texto…

.............................. 34 MODELO DE FICHARIO PARA ARMAZENAR FICHAS CATALOGRÁFICAS........................................................................... 34 MODELO DE BALCÃO DE ATENDIMENTO DE LEITORES ............ 35 MODELO DE ARQUIVO PARA ARMAZENAR FICHAS DE LEITORES E MATERIAIS DA BIBLIOTECA ........................................................ 36 MODELO DE MÓVEIS PARA BIBLIOTECA ..................................... 36 REFERÊNCIAS ..................................

num contexto que se configura mediante a interação autor/texto/leitor. A leitura é uma atividade que solicita intensa participação do leitor e exige muito mais que o simples conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores: o leitor é, necessariamente, levado a mobilizar uma série de estratégias, com a finalidade de preencher as lacunas e participar, de forma ativa, da construção do sentido. Dessa forma, autor e leitor devem ser vistos como estrategistas na interação pela…

Melhor dizendo, são incapazes de dar sentido para aquilo que escrevem e leem. Ler e escrever têm a função de comunicar algo. A prova em questão só terá valor para avaliar a habilidade leitora se o que for lido fizer sentido e comunicar algo para o leitor. Quem acompanha uma criança em seus primeiros anos escolares observa que muitas vezes ela lê uma história, por vezes curta e simples, mas não consegue compreender o que se passa nela. Isso se deve ao fato de que no início do aprendizado…

ainda, é um trabalho articulado em que as crianças usam de forma interativa as quatro atividades lingüísticas básicas: falar, ouvir, escrever, ler a partir de muitos e variados gêneros textuais, nas áreas e o conhecimento tendo em vista uma situação didática em que pode ser significativa para elas e os temas a serm desenvolvidos, que podem ser gerados ou pelo interesse espontâneo do grupo de crianças, mediante suas narrativas e necessidades desenvolvi mentais ou pela iniciativa dos…

segue um modelo de planejamento pouco engajado na formação crítica de leitores, limitando-se à mobilização dos conhecimentos prévios do leitor sobre o tema tratado no texto e não potencializa a construção dos sentidos. Nos exercícios de compreensão, percebemos que o autor apresenta equívoco quanto à situação de construção dos gêneros; não potencializando a interação entre a materialidade lingüística e os conhecimentos prévios do leitor, nem a negociação dos sentidos do texto entre os…

.......................................... 16 ANEXO A – CRONOGRAMAS DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO – 2012/1 ........................... 18 ANEXO B – informações importantes ............................................................... 22 ANEXO C – CARTA DE APRESENTAÇÃO .................................................................... 24 ANEXO D – NORMAS DE CONDUTA DO ESTAGIÁRIO ............................................... 25 ANEXO E – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – ESTÁGIO I ....................

depois sílabas, palavras e frases. Goodman (1991), relata que há risco na utilização das estratégias. Às vezes, fazemos predições que não condizem com o significado do texto, ou inferências que contradizem o significado atribuído pelo autor. O leitor deve utilizar estratégias para confirmar ou rejeitar suas prévias, o que envolve autocontrole sobre as estratégias para a busca de significado do texto. De acordo com a autora, o ensino da língua portuguesa deve ter como finalidade o…