Proposta

entende a avaliação uma forma necessária diagnóstica e continua, pois avaliação é que nos permite avançar ou repensar a nossa prática, respeitando as diversidades. (CONTRIBUIÇÃO DOS/AS PROFESSORES/AS) O ambiente social assume papel fundamental no desenvolvimento individual, tendo em vista que as pessoas mais experientes promovem a transição de um nível de conhecimento da criança a outro de nível mais elaborado. Esse processo faz com que a criança saia de sua indiferença inicial, apropriando-se de novos conceitos. - 18 - De acordo com Lundt (2001), ao se falar em avaliação dinâmica, é fundamental a teorização de Vygotsky sobre o processo de desenvolvimento e o papel da mediação do adulto, bem como a idéia de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), por meio da qual o social pode se tornar individual. Em Vygotsky, observamos a seguinte afirmação: Se queremos descobrir as relações reais entre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizado, temos que determinar pelo menos dois níveis de desenvolvimento. O primeiro nível pode ser chamado de nível de desenvolvimento real (NDR), isto é, o nível de desenvolvimento das funções mentais da criança que se estabeleceram como resultado de certos ciclos de desenvolvimento já completados [...] o que revela a solução de problemas pela criança de forma independente [...] define as funções que já amadureceram; e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sobre a orientação de um…

de apenas publicar e avaliar a informação que você acha que eles precisam saber”. Em Vygotsky, são buscados os pressupostos da perspectiva sócio-construtivista para destacar a importância das interações sociais, do contexto e da aprendizagem enquanto uma construção social mediada pela linguagem e pela cultura. Segundo Behar (2009): Vygotsky (1896-1934) concebia a linguagem e a interação humana com o ambiente físico e social como elementos fundamentais da consciência e do aprendizado.…

pesquisa descritiva tem como objetivo principal a descrição das características de determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento de relações entre variáveis. Essa modalidade de pesquisa pode apresentar diversos subtipos, entre eles: pesquisa descritiva propriamente dita, pesquisa de opinião, pesquisa de motivação, estudo de caso, entre outros (BRÜGGER, 2011, p. 47). Em termos operacionais, a pesquisa iniciou com a análise da viabilidade do tema, construção do problema…

processo de aprendizagem colaborativa, pois elas apresentam características peculiares que as definem como componente de mediação entre teoria e prática para à Educação. 24 CAPÍTULO 1 – A INTELIGÊNCIA COLETIVA: A COLABORAÇÃO COMO TÔNICO DA APRENDIZAGEM O objetivo deste capítulo é apresentar a Inteligência Coletiva como componente da ação coletiva na contemporaneidade. Embora toda inteligência seja, desde o princípio, denominada coletiva. Vemos então que a evolução do tempo- espaço…

longo da vida do sujeito e em cada uma das múltiplas dimensões de seu funcionamento psicológico. Como tal, o desenvolvimento é percebido de forma entrelaçada às práticas culturais e educativas, incluindo, então, necessariamente o processo de aprendizagem. Desenvolvimento e aprendizagem dizem respeito às experiências do sujeito no mundo com base nas interações, assumindo o pressuposto da natureza social do desenvolvimento e do conhecimento especificamente humano. Logo, nessa perspectiva,…

Vygotsky (1998a, p. 112) nos fala de “distância”, está se referindo à diferença entre a zona real (concretizada na capacidade de poder fazer sozinho) e os níveis iniciais da zona potencial 48 - Félix Díaz (concretizada em não poder fazer sozinho). Tal “distância” (ou diferença) constitui a zona proximal, ou seja, os níveis superiores da zona potêncial (concretizado no poder fazer com ajuda). Assim, nosso raciocínio corresponde à tradução feita pelo próprio Daniels e outros (2002, p.…

Muldisciplinares. Florianópolis: COGEN, 1998. ______. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: Uma contribuição para a escola pública do Pré-Escolar, 1.o grau, 2.o grau e Educação de Adultos. 1991. ______. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Formação docente para educação infantil e séries iniciais. Florianópolis, COGEN, 1998. ______. Secretaria de Estado da Educação e Desporto. Tempo de aprender. Florianópolis, 2000. SCHNEWWLY, Bernard e DOLZ,…

mediante intervenções pedagógicas. Ou seja, assumindo uma postura mediadora que realmente faça a diferença. Tempo de admiração Aprende-se a “ad-mirar” o aluno. É através de um olhar ingênuo que ocorre a percepção do objeto “ad-mirável” como um dar-se conta, uma pura opinião. Mas quando se adentra o que se admira, se alcança, de fato, o conhecimento sobre o objeto “admirado”. (Freire) Tempo da reflexão Propõe questionar as hipóteses constantemente. Tempo da ação reflexiva / da…

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