Plano De Aula Libaneo Matemática

transformação por que passa a sociedade, assim como apontar os desafios que se apresentam na educação. A metodologia adotada para essa finalidade foram as observações diárias na Escola Dom Bosco e discussão dos textos sugeridos e discutidos em sala de aula na disciplina de Prática do Ensino de História I, primeiro com o professor José Batista e posteriormente com o professor Pablo Spindola, além de uma visita ao SINTEPE (Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Pernambuco).…

1º tempo Matemática Ed. Física L.L.P Textual Matemática Arte 2º tempo Matemática Ed. Física L.L.P Textual Matemática Arte 3º tempo L. Portuguesa Matemática L. Portuguesa L. Portuguesa Inglês 4º tempo Ciências L. Portuguesa Geografia História C.L.Matemático 5º tempo Ciências L. Portuguesa Geografia História C.L.Matemático 4 DESENVOLVIMENTO Disciplinas e Conteúdos Metodologia: ação docente (estratégias do professor) Atividades avaliativas (alunos) Segunda-feira: ___/___/____…

GERÊNCIA DE ENSINO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA CIRCUITO VII FORMAÇÃO ACADÊMICA: articulando teoria e prática Macaúbas 2010 MARCO ROGÉRIO DE OLIVEIRA PEREIRA FORMAÇÃO ACADÊMICA: articulando teoria e prática Portfólio Acadêmico apresentado como o trabalho de conclusão do curso, de Licenciatura em Matemática da Faculdade de Tecnologia e Ciências na modalidade Educação à Distancia, pólo presencial da cidade de Macaúbas, para obtenção do

realizado uma observação da instituição, depois uma análisado o Projeto Político Pedagogico da escola. Após, junto com a supervisora de campo foi escolhido um tema para realizar um Plano de Ação para a escola. O tema escolhido foi Familía na Escola, junto com a supervisora de campo e outra acadêmica do curso. O Plano de Ação foi planejado jutamente com outra acadêmica do curso. O estágio contribui para um melhor aprendizado, pois tendo contato com a vivencia escolar o acadêmico tem um…

INVESTIGANDO AS PRÁTICAS DE ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EM FOCO UM GRUPO DO PIBID (PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) Eduardo Manuel Bartalini Gallego Mestrando do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da linha de pesquisa Matemática, Cultura e Práticas Pedagógicas, da Universidade São Francisco, campus Itatiba-SP. Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida em um grupo constituído por estudantes do curso de

de uma visão global, condição de instrumentalizá-lo para a profissão. O estágio supervisionado: “teoria e prática” tem como referência os trabalhos de Pimenta e Lima (2004), Pimenta (1993, 2002, 2006, 2007), Cunha (1989, 2004), Franco (2008), Libâneo (1998, 2002, 2007), Saviani (2004, 2005, 2008, 2009) cuja contribuição teórica é suma importância para a realizar o presente relatório. Lembramos com Pimenta e Lima (2004), que [...] o estágio [...] não é atividade prática, mas teórica,…

na EPC 7 de Abril situada na cidade de Inhambane. Este trabalho foi realizado em três etapas que são a pré-observação, etapa esta que teve lugar desde o dia 23 de julho, com o início do 2º semestre na UNISAF. Esta etapa decorreu acompanhada de aulas interativas e seminários apresentados por docentes qualificados para tal. A segunda etapa que é a etapa da observação decorreu nas escolas. A terceira e última etapa foi a da Pós-observação que decorreu durante o mes de outubro e…

alunos e a comunidade, próximo de sua residência e em horários alternativos; •Facilitar a multidisciplinaridade, a interação com o mundo e a articulação entre teoria e prática; •Possibilitar a multiplicidade das formas do saber: a escrita, a matemática, a musical, a artística, a corporal-sinestésica, entre outras. Procedimentos Metodológicos •Procurar parceiros na comunidade com voluntários; •Firmar parcerias com escolas de artes, academias, instituições e outros em diversas…

drogas, violência familiar e etc; • Promover a humanização do espaço escolar; • Estimular a iniciação científica; • Aperfeiçoar os projetos de incentivo à leitura e a escrita; • Enriquecer o universo cultural dos alunos através das oficinas e aulas diversificadas. DIAGNÓSTICO O direito de todos à educação está grantido na Constituição Brasileira de 1988 no seu artigo 205 e na LDB — Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional de 1996, no seu artigo 2°, sendo um dever do

torna mais decisiva e fundamental. Dessa forma, conclui-se neste estudo que pensar e fazer educação formal, numa perspectiva político-pedagógica, significa compreender que a educação não é um mero trabalho que se executa no interior de uma sala de aula, de uma escola, de uma universidade, limitado à relação professor-aluno. Significa que o ato pedagógico carrega implicações sociais. Palavras-chave: Gestão Democrática. Projeto Político Pedagogico. Conumidade. Abstract The…