Memória E Imaginação Sócio Histórica Lúria

Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI), pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e pelo Plano Nacional de Educação (PNE). Para tal análise, levamos em consideração a conjuntura política e econômica e as condições sócio-históricas em que tais documentos foram discutidos, elaborados e implantados. Pautamo-nos também em alguns de seus intérpretes. No segundo capítulo, “Alfabetização e letramento: dois conceitos, uma história”, discutimos os conceitos de…

ocorrendo apenas reflexos. Em seus estudos, Piaget (1976) chega à conclusão que o bebê em estágio sensório-motor não é capaz de manipular as imagens mentais ou memórias iniciais, alegando que essas atividades fazem parte do próximo estágio: Piaget insistia que o bebê sensório-motor ainda não era capaz de manipular essas imagens mentais ou memórias iniciais, nem de usar símbolos para representar objetos ou acontecimentos. É a nova capacidade de manipular símbolos internos, como…

atualizo e dimensiono as diretrizes da pesquisa, e ao Prof. Celso Lomonte Minozzi pela presença intelectual e especialmente afetiva com que marcou a elaboração deste processo. lx Apresentação Durante os últimos quinze anos venho trabalhando a memória da Psico logia, por meio das disciplinas "Psícologia Geral" e "Introdução à Psicologia", em cursos de psicologia, pedagogia, licenciatura, filosofia e pós-graduação em diferentes instituições de ensino e pesquisa A diversidade de…

........................... 020 1.2.2 O jogo na abordagem Piagetiana .............................................................................. 030 1.2.3 A Abordagem Sócio-Histórica................................................................................... 041 1.3 A BRINCADEIRA E O JOGO NA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA........................... 048 1.3.1 Síntese: algumas contribuições dessas abordagens sobre o papel do brincar no desenvolvimento da criança ............................

vez, ouvimos a seguinte frase: “Se não houvesse intervalo, não haveria música. A música é feita de sons e silêncios”. Com a linguagem verbal não é diferente. Ser leitor é ter olhar de jabuti; ler não é só decodificar, mas compreender o contexto sócio-histórico, construído a partir daquilo que se mostra e se faz evidente, em relação dialógica com o seu reverso – ou seja, é preciso ler nas fissuras, nos interstícios da linguagem, pois é por aí que o sentido escapa. O jabuti…

construção do significado por parte de cada pessoa. A partir destas considerações, devemos então ter claro que as finalidades educativas traçadas nesta proposta curricular seja viva, podendo acontecer em diferentes lugares com suas especificidades, históricas, culturais, necessidades vivenciais, e ainda, longe de uma idéia de pré-escola tradicional, com o objetivo de preparação para a escola do ensino fundamental. 2. OBJETIVO GERAL Desenvolver esta proposta em que as ações…

período pós-revolucionário na União Soviética, entre 1924 até a sua morte prematura (aos 37 anos), em 1934. Gostaria de usar neste curso o termo “abordagem histórico-cultural”. Muito freqüente se fala também da “escola histórico-cultural” ou do “socio-interacionismo” ou do “sistema histórico-cultural”. Mas, esta abordagem não apresenta um sistema bem estruturado. Para mim, a intencionalidade de Vygotsky nunca foi construir um sistema fechado. Encontra-se na abordagem de Vygotsky…

referido abrange os estágios classificado por Piaget como sensório-motor (de 0 a 2 anos) e pré-operatório (de 2 a 7 anos). Onde levaremos em consideração as idades até três (03) anos e a opinião de outros autores relacionados à linguagem, inteligência e memória, uma vez que nem todas as crianças passam igual e rigorosamente na mesma idade pelos mesmos estágios de desenvolvimento. 2. TEMA Desenvolvimento Infantil na 1ª Infância 2.1 Delimitação do tema Desenvolvimento verbal em criança de…

de origem múltipla, os pesquisadores, na sua maioria, concordam que os déficits apresentados na interação social e na comunicação são suas principais características. Partindo de uma concepção sócio-histórica da interação social, na qual participam não somente os sujeitos envolvidos, mas todo o contexto sócio-cultural ao qual pertencem, e que evidencia-se principalmente pela linguagem, uso de ferramentas, ações e significações atribuídas pelos sujeitos em interação e considerando as…

desenvolvimento do iluminismo que retomou importantes concepções advindas da antigüidade, especialmente na Grécia, onde se privilegiou a educação de crianças e adolescentes. Dessa forma, a formação da Educação Infantil é na verdade, uma retomada histórica que reorienta o próprio pensamento educativo. Vale lembrar que, na idade média, não existia um conceito formado sobre a infância, o que consequentemente resultaria na falta de conhecimento quanto às particularidades infantis. Nessa…