trabalho

2 TERMO DE APROVAÇÃO SILVIA NASCIMENTO NÓBREGA A INFLUÊNCIA DA ORALIDADE NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA Banca examinadora do trabalho de conclusão de curso apresentado a Universidade Aberta do Brasil/Universidade de Brasília como requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em Letras/Português. Aprovada em ____/____/_____. BANCA EXAMINADORA _________________________________________________ Nome Completo Titulação _________________________________________________ Nome Completo Titulação _________________________________________________ Nome Completo Titulação 3 AGRADECIMENTOS Agradeço em primeiro lugar a Deus por ter respondido a minha oração e ter aberto todas as portas para a realização do sonho de me formar na Universidade de Brasília. Ao meu esposo Wagner e a meus filhos Vanessa, Raquel e Mateus por todo apoio, incentivo, motivação, orações, suporte e o grande carinho com que me ajudaram nesses anos em que me dediquei a este curso. Agradeço, especialmente, a Professora Mariane Reis, por ter sido, de fato, presente, companheira e motivadora semestre a semestre deste curso, juntamente com os demais Professores e colegas de turma. 4 Dedicatória “Dedico este trabalho a meus futuros alunos, na esperança de ser a professora que eles nunca irão esquecer”. 5 “Formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas” Paulo Freire 6 SUMÁRIO…

Marcia Regina Zemella Luccas Libras Revisada por Marcia Regina Zemella Luccas (maio/2012) APRESENTAÇÃO É com satisfação que a Unisa Digital oferece a você, aluno(a), esta apostila de Libras, parte integrante de um conjunto de materiais de pesquisa voltado ao aprendizado dinâmico e autônomo que a educação a distância exige. O principal objetivo desta apostila é propiciar aos(às) alunos(as) uma apresentação do conteúdo básico da disciplina. A Unisa Digital oferece outras…

não é impedimento para a 18 aprendizagem do surdo e que esta se realiza melhor por intermédio do ensino da leitura e da escrita. Apesar da afirmação de Cardano sobre a capacidade do surdo de ser instruído, as representações clínico-patológicas acabaram por transformar o espaço escolar em “territórios médico-hospitalares” (SKLIAR, 2001). Assim, a história da educação dos surdos avançou no sentido de priorizar a aquisição da linguagem oral em detrimento da instrução escolar. A…

escrita Luiz Antônio Marcuschi e Angela Paiva Dionisio Oralidade e letramento como práticas sociais Luiz Antônio Marcuschi A oralidade no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a fala Luiz Antônio Marcuschi A escrita no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a escrita Luiz Antônio Marcuschi e Judith Hoffnagel Estratégias de textualização na fala e na escrita Angela Paiva Dionísio e Judith Hoffnagel Formas de observação da oralidade e da escrita em gêneros diversos…

Angela Paiva Dionisio 31 Oralidade e letramento como práticas sociais Luiz Antônio Marcuschi 57 A oralidade no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a fala Luiz Antônio Marcuschi 85 A escrita no contexto dos usos lingüísticos: caracterizando a escrita Luiz Antônio Marcuschi e Judith Hoffnagel 105 Estratégias de textualização na fala e na escrita Angela Paiva Dionísio e Judith Hoffnagel 123 Formas de observação da oralidade e da escrita em…

atividades e as metodologias. Depois, comentaremos estas atividades, baseando-nos nas teorias do capítulo 1. Por fim, apresentaremos sugestões de como trabalhar com os gêneros textuais em seus diversos contextos, com o intuito de ser fontes de reflexão, estudo e discussão em torno de sua utilização no processo de ensino aprendizagem. 1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: CONCEPÇÕES DE TEXTO, A COMPLEXIDADE DA LEITURA E A DIDATIZAÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS 1.1 Apresentação O presente…

tendo trabalhado com praticamente todas as modalidades de ensino da língua inglesa na cidade de Campo Grande, MS. Durante este período de prática pedagógica tive a oportunidade de lecionar no ensino fundamental, médio, superior, na educação de jovens e adultos, nos cursinhos preparatórios para vestibulares e concursos públicos, bem como nos cursos voltados especificamente para conversação. Sou um apaixonado pela língua inglesa e pelo que faço, fazendo questão de dizer que sou…

Alunos entram na sala. “Boa tarde” “Vamos fazer oração!” Profª pede para alunos pegarem caderno de português para corrigirem tarefa no quadro. Professora pergunta sobre dias da semana. Profª relembra oralmente com alunos pontuação e acentuação de algumas palavras na ficha. Correção de tarefa no quadro e oralmente. Professora passa pelas carteiras, corrigindo atividades/tarefa. Profª atende alguém na porta. Profª escreve exercícios de português no quadro. Profª…

cultura avaliativa? 2.11. A Avaliação de Sistemas Educacionais – SIMAVE 2.11.2. Análise do SAEB X PISA 2.12. A reforma curricular e a organização do ensino médio 2.13. A Base Nacional Comum 2.14. LDB/ Educação Básica/ Parecer 15/98 2.15. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a Reforma Curricular do Ensino Médio 2.16. CNEB – Diretrizes Curriculares para o ensino médio 2.17. O currículo da L. Portuguesa e orientações das Diretrizes Curriculares 2.17.1. Unidade I 2.17.2.…

brasileira (BRASIL, 1998, p. 15). Segundo o referido documento, o ensino-aprendizagem de LE deve buscar o engajamento discursivo do aprendiz proporcionando meios para inserí-lo no mundo social moderno contribuindo para a formação de um cidadão capaz de compreender e ser compreendido. No mundo moderno pode-se constatar diariamente que o domínio de um segundo idioma funciona como um degrau frente às novas oportunidades sociais. Marcuschi (2002, p. 36) intensifica a proposta dos PCNs…