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Lendo & Relendo ca ôni Cr Leituras da vida Douglas Tufano O homem não encontra sua imagem na extensão dos conhecimentos que adquire; ele encontra uma imagem de si mesmo nas perguntas que faz. Antologia de crônicas Crônica brasileira contemporânea Organização e apresentação de Manuel da Costa Pinto Projeto de Leitura Douglas Tufano Maria José Nóbrega (André Malraux, escritor francês, 1901-1976) A vida palpita na literatura. A experiência da leitura nos faz mergulhar no âmago da vida, nos descortina outras formas de existência, nos abre horizontes insuspeitados, nos leva de volta para dentro de nós mesmos, nos inquieta com perguntas provocantes. Essa é a grande força da literatura e, por isso, ela deve ser introduzida na sala de aula — porque tem uma função educativa, e não meramente escolar. A literatura não traz respostas; ao contrário, ela é, na verdade, uma pergunta que desafia o leitor. E a boa literatura nada mais é do que uma boa pergunta, daquelas que nos fazem refletir, que mexem com nossas convicções e alargam nossos horizontes, exatamente como deve ser a boa educação intelectual. Por isso, quando lemos literatura, lemos a vida. Quando discutimos um texto, discutimos a vida, as reações humanas, os problemas da existência. Aparentemente, ela nos distancia da realidade, mas só por alguns momentos, pois logo em seguida nos devolve ao mundo ainda mais lúcidos. Como diz o escritor alemão Hermann Hesse, “não devemos ler para esquecer-nos de nós mesmos e de

regionalista Nesta terceira fase, a prosa dá seqüência às três tendências observadas no período anterior – prosa urbana, prosa intimista e prosa regionalista, com uma certa renovação formal; na poesia temos a permanência de poetas da fase anterior, que se encontram em constante renovação, e a criação de um grupo de escritores que se autodenomina ―geração de 45‖, e que buscam uma poesia mais equilibrada e séria, sendo chamados de neoparnasianos. Com a transformação do cenário…

3.3 – A leitura na sala de aula................................................................... 24 3.3.1 – O gênero textual – crônica............................................................. 24 4. Metodologia......................................................................................... 27 1. – O trabalho com crônicas na sala de aula.......................................... 27 2. – Atividades de…

Jubal; este foi o pai de todos os que tocam harpa e flauta. Zilá, por sua vez, deu à luz, a Tubalcaim, artífice de todo instrumento cortante, de bronze e de ferro; a irmã de Tubalcaim foi Naamã. E disse Lameque às suas esposas: Ada e Zilá, ouvi-me; vós, mulheres de Lameque, escutai o que passo a dizer-vos: Matei um homem porque ele me feriu; e um rapaz porque me pisou. Sete vezes se tomará vingança de Caim, de Lameque, porém, setenta vezes sete. Tornou Adão a coabitar com sua mulher;…

diretamente uma colaboração efetiva, afastando a frieza, o indiferentismo, a agressividade, a indiferença às coisas de Deus. Aparecem ainda exercícios que ajudam as pessoas a se conhecerem melhor, suas limitações, deficiências, suas habilidades, e aspectos que precisam ser trabalhadas por Deus. Há, enfim, exercícios que demonstram maturidade grupal, o grau de abertura, de harmonia, e seu ambiente de amizade, sinceridade, confiança e colaboração. B - Objetivos Na formação do grupo…

Coleção Antônio de Morais Silva ESTUDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA Academia Brasileira de Letras Curiosidades Verbais Academia Brasileira de Letras João Ribeiro Coleção Antônio de Morais Silva ESTUDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA Curiosidades Verbais Estudos aplicáveis à língua nacional 3.a Edição Rio de Janeiro 2008 COLEÇÃO ANTÔNIO DE MORAIS SILVA ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS Diretoria de 2008 Presidente: Cícero Sandroni Secretário-Geral: Ivan…

´ II Cor. II Corı ntios ´ Ga l. ´ Ga latas ´ Ef. Efe sios ´ Filip. Filipenses Col. Colossenses I Tess. I Tessalonicenses II Tess. II Tessalonicenses I Tim. I Timo teo ´ II Tim. II Timo teo ´ Tit. Tito Fil. Filemom Heb. Hebreus Tg. Tiago I Ped. I Pedro II Ped. II Pedro I Jo. I Joa o ˜ II Jo. II Joa o ˜ III Jo. III Joa o ˜ Jud. Judas Apoc. Apocalipse Livro de Mo rmon ´ 1 Ne . ´ 1 Ne fi ´ 2 Ne . ´ 2 Ne fi ´ Jaco ´ Jaco ´ En.…

na primeira fase a realidade galegoportuguesa: a) português arcaico: séc. XIII ao final do XIV b) português arcaico médio: 1.ª metade do séc. XV à 1.ª metade do séc. XVI c) português moderno: 2.ª metade do séc. XVI ao final do XVII (podendo-se estender aos inícios do séc. XVIII) d) português contemporâneo: séc. XVIII aos nossos dias Ao primeiro período pertencem, além dos textos administrativos de leis, forais e ordenações, a poesia palaciana encerrada nos Cancioneiros medievais…

na primeira fase a realidade galegoportuguesa: a) português arcaico: séc. XIII ao final do XIV b) português arcaico médio: 1.ª metade do séc. XV à 1.ª metade do séc. XVI c) português moderno: 2.ª metade do séc. XVI ao final do XVII (podendo-se estender aos inícios do séc. XVIII) d) português contemporâneo: séc. XVIII aos nossos dias Ao primeiro período pertencem, além dos textos administrativos de leis, forais e ordenações, a poesia palaciana encerrada nos Cancioneiros medievais…

dos anciãos que sobreviveram a Josué" (Josué 24:31;. Jz 2:7), nem seria permitir qualquer momento para o declínio de piedade como observado em Jz. 3:7 e 8. O tempo permitido para a administração de Samuel e Saul também parece ser insuficiente. O plano do livro pode ficar assim:-prefácio, caps. 1-3:4; História dos juízes, caps. 3:5-16; Narrativas complementares: ( a ) A história de Mica ea expedição Danita, caps. 17, 18; ( b ) a história do levita ea derrubada de Benjamim, caps. 19-21; (…