Obras Cenicas

Luiz Carlos Garrocho 198 * Professor de Teatro no Curso de Formação de Atores da Fundação Clóvis Salgado, Belo Horizonte, MG. Formado em Filosofia pela UFMG e Mestre em Artes pela Escola de Belas Artes-UFMG. Materialidade cênica como linguagem Luiz Carlos Garrocho* A colocação da questão: materialidade e encenação contemporânea No prólogo de seu livro em que analisa o teatro pós-dramático, Hans-Thies Lehmann (2007) refere-se às diferenças entre as práticas culturais tecnológicas e midiáticas, que se tornam cada vez mais “imateriais”, e o teatro, definido por uma “materialidade da comunicação”. O autor inclui nessa última todos os recursos, pessoas e equipamentos necessários à execução do espetáculo ao vivo e presencial. Nessa direção, o teatro subsiste numa situação mais frágil por não circular e ser passível de comercialização no mesmo patamar de seus concorrentes. Pode-se perguntar, a partir desse quadro, o que caberia ao teatro no mundo contemporâneo? Para que a questão seja devidamente colocada, é necessário entender que não é o fator de tecnologia agregada (vídeo, telepresença etc.) que poderia tornar as artes da encenação contemporâneas às outras realidades da cultura. De um jeito ou de outro, o teatro permanece sendo uma arte em que público e criadores compartilham a experiência presencial. E é somente desse patamar de coisas que podemos apreender algo sobre o sentido do teatro hoje. É justamente desse deslocamento em relação…

organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias. 6ª série / 7° ano CONTEÚDO PROGRAMÁTICO…

territórios da arte: linguagens artísticas, processo de criação, materialidade, forma-conteúdo, mediação cultural, patrimônio cultural, saberes estéticos e culturais. O que penso sobre arte? – ações sobre o repertório cultural dos alunos; Ação expressiva – ações que desencadeiam o fazer artístico nas diferentes linguagens de acordo com as proposições do Caderno do Professor; Apreciação – ações de leitura de obras de arte nas diferentes linguagens artísticas; Pesquisa de campo –…

para que explorem em seus alunos as competências e habilidades necessárias que comportam a construção do saber e a apropriação dos conteúdos das disciplinas, além de permitir uma avaliação constante, por parte dos docentes, das práticas metodológicas em sala de aula, objetivando a diversificação do ensino e a melhoria da qualidade do fazer pedagógico. Revigoram-se assim os esforços desta Secretaria no sentido de apoiá-los e mobilizá-los em seu trabalho e esperamos que o Caderno, ora…

Paulo para a disciplina de Arte Ensino Fundamental – Ciclo II e Ensino Médio Este texto apresenta uma proposta de Há nesse modo de comentar o mun- pensamento curricular para a disciplina de do e as coisas da vida, uma elaboração, uma arte, estruturado numa cartografia que traz construção que é somente configurada pela um mapeamento de territórios da arte, pro- ação de um gesto criador que pode nascer pondo a partir deles e em conexão entre eles, de um convite, de uma proposta,…

Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas. No âmbito das Letras, destaca-se o trabalho de Ludmila Antunes de Jesus (2008, p. 202), no Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística, que toma como orientação teórico-metodológica a perspectiva dos estudos filológicos, especificamente, da Crítica Textual, disciplina “que se ocupa de la conservación, restauración y presentación de los textos.” (PÉREZ PRIEGO, 1997, p. 9). Apoiado no aparato teórico metodológico da Crítica Textual, o…

pelo aluno. • Atividades no caderno do aluno e avaliação das atividades envolvidas analisando os relatos. • Análise dos materiais produzidos pelos alunos. • Avaliações orais e escritas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS Luz: suporte, ferramenta e matéria pulsante na Arte • O claro e o escuro, a sombra e a luz, o foco, a atmosfera e a luz na construção de sentido • A luz e a contraluz na dança, no teatro e nas artes visuais • A luz e a…

CARVALHO, Robison Breno Oliveira.Pensar a semiótica teatral na leitura da atmosfera cênica. Ouro Preto: UFOP. PPGAC UFOP; Mestrando em Teatro; Orientador: Rogério Santos Oliveira. RESUMO O objetivo deste artigo é realizar uma breve revisão sobre os procedimentos de leitura da escritura cênica, no que diz respeito à construção de seus signos. Buscando aqui subsídios que reforcem a proposta de estudar a conformação da atmosfera cênica no processo da criação da cena, observados no trabalho…

Julho/2012 INTÉRPRETE-CRIADOR NA DANÇA CONTEMPORÂNEA: UM CORPO POLISSÊMICO E CO-AUTOR Alexandre Ferreira (DANÇA/FEF/UFG) Alexandre Ferreira, docente e pesquisador do curso de Dança da UFG, mestre em Biologia Celular e Estrutural com área de concentração em Anatomia (IB/Unicamp), doutorando em Artes da Cena (IA/Unicamp). Iniciou-se na Dança com Henrique Rodovalho (Quasar/Go), atuou como intérprete-criador e assistente de direção na Cia. Domínio Público (Campinas/SP). E-mail:…

POETICA PESSOAL Poética Pessoal é o modo singular de comunicar-se pela linguagem da arte. A obra do artista é seu coração e a poética o que o faz bater. Mais do que conhecer uma ou outra obra, perceber a poética de seu produtor é conhecer a aventura de seu processo criador, seus repertórios pessoais e culturais, suas escolhas, inquietudes e procedimentos. Cada pessoa possui uma poética que é adquirida com suas experiências, estudos, convívio com outras pessoas, etc.. A Poética de cada…