1 Competencia Perrenoud

identificação dos mesmos iniciou-se o projeto em contra turno, sendo que as aulas ocorriam das 8h00min até às 11h30min, somente nas segundas feiras. Segundo Perrenoud (2000), normalmente, define-se o fracasso escolar como a consequência de dificuldades de aprendizagem e como a expressão de uma “falta objetiva” de conhecimentos e de competências. Esta visão que “naturaliza” o fracasso impede a compreensão de que ele resulta de formas e de normas de excelência que foram instituídas…

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO SISTEMA DE CICLOS DAS SÉRIES INICIAIS Ana Claudia dos Santos Urbano 1 Anna Paula Brito2 RESUMO Este estudo visou analisar a eficiência do novo modelo educacional implantado em escolas brasileiras seguindo o modelo Europeu de Educação, o sistema de ciclos. Esse sistema consiste na formação continuada do aluno, considera os diferentes ritmos de aprendizagem, flexibilizando, assim, os tempos escolares. Assim, foi selecionada uma escola da rede municipal da…

SUMÁRIO Resumo Introdução Capítulo 1 – Afinal o que é Projeto e seu significado. Capítulo 2 - A Importância de se trabalhar com projetos no Ensino Fundamental, porque trabalhar com projetos. Capítulo 2.1 - Projetos e suas designações. Capítulo 2.2 - Ampliando os conceitos básicos e fundamentais Capítulo 2.3 - A prática da utilização Capítulo 2.4 - Os projetos interdisciplinares Capítulo 3 - Por que devemos Trabalhar com Projetos no Ensino Fundamental. Capítulo 3.1 –

que percebe a necessidade de uma formação contínua e procura desenvolver suas competências naturalmente amplia seu olhar em relação ao campo de trabalho. Para Philippe Perrenoud, a formação profissional contínua constitui-se em determinadas determinadas áreasr prioritárias prioritárias queu são as competências básicas que pertencem ao educador. O que é competência? 5/3/2013 9 Para Perrenoud (1999), competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos…

provocar sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos. Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências que a escola pretendia que ele o fizesse, é classificado como reprovado, ou se consegui, aos olhos do professor, aprender o mínimo necessário é classificado como aprovado. Entretanto, é a escola, na figura do professor, que determina quais as competências que o aluno deve adquirir, geralmente, nivelando a turma em um determinado padrão, sem considerar as…

provocar sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos. Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências que a escola pretendia que ele o fizesse, é classificado como reprovado, ou se consegui, aos olhos do professor, aprender o mínimo necessário é classificado como aprovado. Entretanto, é a escola, na figura do professor, que determina quais as competências que o aluno deve adquirir, geralmente, nivelando a turma em um determinado padrão, sem considerar as…

Kellen Araújo. Mapeamento de competências: um foco no aluno da Educação a Distância. Novas Tecnologias na Educação. Porto Alegre, v. 10, n. 3, dez. 2012. Não paginado. MAPEAMENTO DE COMPETÊNCIAS: Um foco no aluno da Educação a Distância RESUMO: O trabalho analisado tem por objetivo apresentar um mapeamento de competências necessárias aos alunos da Educação a Distância (EAD). Segundo os autores Beahr & Silva (2012) o estudo estabelece uma relação entre as competências e os alunos…

e que este profissional que pretende seguir esta carreira possua, dentro de suas qualidades, competências e habilidades suficientes para desenvolver um papel de transmissor de conhecimento com a responsabilidade de formar profissionais. Na docência superior na área da Educação Física não seria diferente, contudo ressalta-se a importância do processo teórico e prático para alcançar as competências e habilidades. Este estudo teve como problema de pesquisa identificar qual o perfil…

A contribuição da competência sócio-afetiva de aceitação para a humanização da tutoria a distância NOÉLIA TEIXEIRA MENDES PARACAMBI/RIO DE JANEIRO 2013 NOÉLIA TEIXEIRA MENDES A contribuição da competência sócio-afetiva de aceitação para a humanização da tutoria a distância Trabalho de Final de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Pós-graduação da Universidade Federal Fluminense, como requisito

AGRADECIMENTOS Primeiramente agradeço a Deus que me proporcionou este mérito, e certamente continuará concedendo oportunidades inefáveis a curto prazo. À minha orientadora Professora Regina pela dedicação e competência no seu papel. Agradeço a minha família por confiar em meu potencial e em minha perseverança, especialmente a minha mãe Guiomar Sena e meu pai Joaquim Macedo. Agradeço ao André Januncio, o qual sempre esteve disposto a me auxiliar/contribuir com