O fracasso escolar segundo a psicopedagogia

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FACULDADE KURIOS – FAK DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL

O FRACASSO ESCOLAR SEGUNDO A PSICOPEDAGOGIA

URUBURETAMA– CE 2013

LILLIAN LOPES DE ALMEIDA

O FRACASSO ESCOLAR SEGUNDO A PSICOPEDAGOGIA

Monografia apresentada à Banca Examinadora do Programa de PósGraduação, Especialização em PsicopedagogiaClínica e Institucional da Faculdade Kurios – FAK, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Orientadora: Prof. Mestre Diego Matos Araújo.

URUBURETAMA – CE 2013

TERMO DE APROVAÇÃO

LILLIAN LOPES DE ALMEIDA

O FRACASSO ESCOLAR SEGUNDO A PSICOPEDAGOGIA

Monografia apresentada à Banca Examinadora do Programa de Pós-Graduação,Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional da Faculdade Kurios – FAK, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional.

Monografia aprovada em ___/___/_____

Nota: _____

_______________________________________________ Acadêmica Lillian Lopes de Almeida

Banca Examinadora:_______________________________________________ Prof. Ms. Diego Matos Araújo Orientador

_______________________________________________ Coordenação de Pós-Graduação

URUBURETAMA – CE 2013

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho a Deus que por sua infinita misericórdia me concedeu a oportunidade de iniciar esta árdua jornada. Muitas foram às dificuldades, grandes foram os obstáculos, contudo, o Senhor sempre me ajudou. AGRADECIMENTOS

Quero agradecer a todos os que me ajudaram no desenvolvimento deste trabalho, mesmo que sendo somente com palavras de motivação. E, em especial, aos meus pais que são e sempre serão minha inspiração para vencer.

RESUMO

A presente monografia objetiva compreender o fracasso escolar segundo a Psicopedagogia, a partir da análise de sua fundamentação, de sua prática na instituição escolare, além disso, da reflexão sobre as relações entre fracasso escolar, Psicopedagogia e Alfabetização. Por meio de revisão bibliográfica, onde utilizamos materiais já publicados, como livros de referência, documento legal, monografia de especialização, artigo apresentado em evento, artigos de periódico eletrônico, artigos online. No âmbito de trabalho, pode-se notar que a Psicopedagogia nasceu deuma necessidade: contribuir na busca de soluções para a difícil questão do problema de aprendizagem. Enquanto prática clínica tem-se transformado em campo de estudos para investigadores interessados no processo de construção do conhecimento e nas dificuldades que se apresentam nessa construção. Como prática preventiva, busca construir uma relação saudável com o conhecimento, de modo a facilitar asua construção. No momento, a validade da Psicopedagogia, como um corpo teórico organizado, não lhe assegura a qualidade de saber científico, devendo-se fazer realmente ainda muito no sentido de ela sair da esfera empírica e poder vir a estruturar-se como tal. O termo psicopedagogia distingue-se em três conotações: como uma prática, como um campo de investigação do ato de aprender e como(pretende-se) um saber científico. Esse termo, por vezes, na literatura, é tratado como sinônimo de outros. É possível observar, que nem sempre a formação, como ocorre no Brasil, prepara o aluno para uma prática consistente, a qual requer grande conhecimento teórico e compromisso social, implícito na tarefa a que o psicopedagogo se propõe. Tal prática se baseia em conhecimentos de diversas áreas: Psicologiada Aprendizagem, Psicologia Genética, Teorias da Personalidade, Pedagogia, fundamentos de Biologia, fundamentos de Linguística, fundamentos de Sociologia, fundamentos de Filosofia, fundamentos de Atendimento Psicopedagógico. Conhecimentos específicos dessas áreas, articulados, alicerçam a prática psicopedagógica. Ao final, podemos compreender que o fracasso escolar segundo a Psicopedagogia,...
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