O brincar: espaço de construção de conhecimento e desafios, para uma aprendizagem significativa.

INTRODUÇÃO

A presente monografia tem por objetivo ressaltar a importância da atividade lúdica infantil para o processo de ensino-aprendizagem, relacionando algo que interessa as crianças, o brincar, com a área educacional. Focando o brincar para a construção de conhecimentos com base em uma aprendizagem significativa. Procurou-se seguir como principais embasamentos teóricos, a abordagem sócio-construtivista de Vygostky, bem como argumentos de Frederic Fröebel, o “Pai de Jardim da Infância” e ainda mencionando o Jogo Infantil segundo Piaget. A fim de aprofundar o conhecimento na área educação infantil foi realizadas pesquisa bibliográfica sobre o brincar como meio de ensino-aprendizagem para as crianças. Desta forma essa monografia expõe a relação entre o brincar e o desenvolvimento do ensino-aprendizagem na infância. Na definição do Ferreira[1] (2000, p.73), brincar é: • Divertir-se infantilmente; • Divertir-se, entreter-se; • Dizer ou fazer algo por brincadeira; e • Entreter-se, fingindo-se de.

Mas será que realmente trata-se apenas de simples divertimento e entretenimento? Porque se assim for, sugere que são comportamentos despropositados, sem compromisso, com o objetivo único de causar diversão a quem brinca. Entretanto, a experiência parece mostrar que através do ato de brincar, a criança está descobrindo o mundo em gestos simples, de forma prazeirosa. Ao brincar está aprendendo coisas novas do mundo que a cerca. Logo, brincar também é coisa muito séria, e mais importante do conceito que se costuma ter. A brincadeira está presente tanto na vida dos seres humanos, como dos animais, em ambos os casos, permite a exploração do meio e o reconhecimento de seu próprio corpo. No caso do ser humano, à medida que a criança cresce, suas brincadeiras atingem maior grau de complexidade. Principalmente quando se dá a aquisição da linguagem e o desenvolvimento da capacidade de abstração. Este estudo pretende