A pedagogia social

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A PEDAGOGIA SOCIAL: DIÁLOGOS E FRONTEIRAS COM A EDUCAÇÃO
NÃO-FORMAL E EDUCAÇÃO SÓCIO COMUNITÁRIA
* recebido: 20/03/2008
* aprovado: 15/09/2008
Evelcy Monteiro Machado1
Resumo: o presente artigo procura fazer um resgate histórico do conceito e da prática da
Pedagogia Social e a apresenta a partir de sua diversificada forma como se efetiva em
vários países, destacando não haver consenso emrelação à sua organização e concepção.
Trata também da presença da Pedagogia Social na América Latina, onde ainda é pouco
conhecida como abordagem teórica e qualificação profissional regular, e afirma que Paulo
Freire é seu representante nacional, sendo sua obra reconhecida internacionalmente nesta
perspectiva. Apesar das diferenças observadas entre educação formal, não formal esóciocomunitária,
o texto afirma que o mais relevante é o compromisso assumido na busca da
utopia da construção de uma sociedade includente, mais humana ética e justa política e
socialmente.
Palavras-chave: Pedagogia social; educação não-formal; educação sócio-comunitária.
Abstract: this article tries to rescue a history of the concept and practice of Social
Pedagogy and presents from its diversified way iseffective in several countries,
highlighting that there is no consensus regarding its organization and design. This also the
presence of Social Pedagogy in Latin America, where it is still little known as a theoretical
and professional skills regularly, and says that Paulo Freire is its national representative,
and his work recognized internationally in this regard. Despite the differencesbetween
formal education, nonformal education and socialcommunitarian education, the text says
that the most important is the commitment in the search for utopia the construction of an
inclusive society, ethics and more humane and socially just policy.
Keywords: Social pedagogy; non-formal education; sociocommunitarian education.
Introdução
As demandas sócio-educacionais do mundo moderno criama necessidade de se viabilizar a
formação de profissionais da educação especializados para o atendimento às questões
sócio-culturais tal como já ocorre em muitos países. As experiências nessa área sócioeducacional
que consolidam tendo como referência a prática, a educação escolar e poucos
aportes teóricos de diferentes áreas, exigem que se avance no Brasil na discussão de um
projeto nacionalpara a educação social.
1 Doutora em Filosofia e Ciências da Educação pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha e
docente do PPGEd Mestrado em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. E-mail:
emonteiro@onda.com.br
A organização da área se dá pela interlocução com a Pedagogia Social, como teoria
e como prática de intervenção educativa, que tem impulsionado a oferta de uma formaçãoacadêmica específica, concomitante com a consolidação do campo de atuação profissional.
O significado científico, disciplinar e intervencionista da Pedagogia Social
apresenta conceitos diversificados, acumulados no tempo em função dos contextos em que
se tem desenvolvido, tal como ocorre com a Pedagogia Geral. Portanto, torna-se necessário
conhecer o processo epistemológico do pensamentosobre a Pedagogia Social para se
estabelecer diálogos e fronteiras com a educação Não Formal e Sócio Comunitária.
Nesse sentido, a compreensão da construção histórica da Pedagogia Social
considerando-se a conceitualização, os paradigmas e as áreas de intervenção sócioeducativa
propicia referencial para se compreender as perspectivas atuais,
Aspectos históricos da Pedagogia Social.
A PedagogiaSocial consta de maneira incipiente nas questões sociais assumidas
por filósofos e educadores, de Platão a Pestalozzi, ou seja, desde o mundo clássico até a
metade do século XIX. Ainda que a perspectiva assumida tenha sido humanitária,
filosófica ou política, esses pensadores podem ser considerados precursores da Pedagogia
Social.
Comenius foi o primeiro educador a formular uma concepção...
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