A matemática e o lúdico na educação infantil

Introdução Este trabalho de conclusão de curso aborda o tema A Matemática e o Lúdico na Educação Infantil. Essa expectativa inclui o acesso e o uso de jogos educativos em ambiente adaptado às dimensões da criança e ao desenvolvimento da autonomia infantil. Quanto ao papel do professor partindo-se dessas bases teóricas, é também comum esperar que ele oriente e estimule o aluno à aprendizagem, criando um clima positivo de aceitação e afeto na sala de aula, um ambiente para as crianças socializar-se umas com as outras e para que, desse modo, lhe seja viabilizado um trabalho pedagógico centrado na atividade da criança e na interação entre elas. Conseqüentemente, espera-se que seja nesse espaço que se ofereça a possibilidade da criança fazer ligações entre as oportunidades de aprendizagem que surgem com experiências já vividas em outros contextos. A escola infantil ou classes de educação infantil tornam-se lugares onde os interesses e as necessidades, assim como, o tempo próprio de cada criança para a construção dos seus conceitos, são percebidos, valorizados e instigados. Mediante a importância de se construir um currículo múltiplo, com base em uma metodologia ativa, de construção, de conhecimentos e constituição da autonomia, que vise o desenvolvimento integral da criança em todos os seus aspectos, pergunta-se: que saberes teórico-práticos seria necessários para nortear o trabalho pedagógico do professor na educação infantil? A Matemática, mais do que uma simples área do conhecimento, geralmente, é um modo de pensar, e quanto mais cedo for trabalhada com crianças de 4 a 6 anos, mais cedo elas adquirirão bases sólidas para um aprendizado. Todo o conhecimento, seja físico, lógico-matemático ou social, é uma construção resultante das ações da criança. Assim igualmente a Matemática deve priorizar a construção do conceito através da experimentação ativa da criança, para uma posterior formalização desses conceitos por meio da linguagem dos