A função docente

A FUNÇÃO DOCENTE E O CONHECIMENTO NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA

Introdução

O artigo da autora Silvia Aparecida dos Anjos Gonçalves relata sobre uma pesquisa efetuada com professores de uma escola pública da cidade de Maringá, no Paraná. Baseado nos estudos realizados com o corpo docente na escola sobre a teoria histórico-cultural, visando melhorar a prática de pedagógica dos mesmos que atuavam no ensino médio noturno. No primeiro momento foi feito um levantamento da situação em que a escola, como um todo, se encontra. Gonçalves retrata o perfil das escolas brasileiras refletido no da escola objeto de estudo, onde alunos não aprendem, os conteúdos são subestimados, ocorrem promoções automáticas e aprovações sem uma reflexão sobre o aprendizado do aluno, quando esses tem acesso a um ensino sistematizado necessário para se tornarem cidadãos, somente na escola. Ainda temos dentro dessa mesma escola professores desvalorizados e desenganados em melhorarem suas práticas e superarem as dificuldades. Já que, muitas vezes o único espaço emancipatório que o indivíduo irá frequentar é a escola, é o desafio desta organizar-se de forma a produzir um saber sistematizado e através de uma prática baseada na teoria histórico-cultural, segundo a autora, podemos encontrar um viés para desenvolver um processo de aprendizagem que não seja só científico, mas que além de científico seja significativo e aplicável na vida dos sujeitos.

Discutindo sobre a implementação do trabalho na escola

A partir das falas e discussões dos professores foram feitas análises sobre os aspectos estudados. O primeiro ponto relevante, segundo Gonçalves (2008), foi a de que os professores sentem que devem fazer uma ligação entre o conhecimento científico e a prática cotidiana do aluno, mas acabam por recaírem na teoria tradicional de ensino. Isso ocorre muitas vezes, pela falta de segurança dos docentes em utilizarem uma pedagogia mais participativa, onde assumem uma posição de