A colabora o entre o ensino regular e a Educa o Especial

A colaboração entre o ensino regular e a Educação Especial, constitui, ao nosso ver, condição importante para que ocorra a aprendizagem do aluno com DM. Acompanhar pedagogicamente o aluno com déficit cognitivo tem sido apontado por diferentes autores como um dos grandes desafios para a Educação, que se habituou a trabalhar com o aluno “ideal”. Para Vigotsky, a criança cujo desenvolvimento foi comprometido por alguma deficiência não é menos desenvolvida que as crianças ditas normais, mas sim, é uma criança que se desenvolve a sua maneira. Nesse sentido é preciso conhecer os princípios que regem o desenvolvimento humano normal e as especificidades do desenvolvimento vinculado ao comprometimento do funcionamento mental. Esses sujeitos também podem apresentar problemas para se adaptar a novas situações. Sua capacidade é mais lenta, o que para Fontes et al e Ferreira, não deve ser considerado um quadro inalterável. O sistema de apoio proposto pela AARM, é composto por duas modalidades: naturais e serviços. O primeiro refere-se a recursos estratégicos, usados pelo próprio sujeito e por sua família. O segundo refere-se as estratégias para favorecer o desenvolvimento no âmbito social em que ele convive (fora de seu ambiente familiar).
Urie Brofenbrenner, descreve desenvolvimento em três níveis diferentes:

- Microssistema - apoio familiar para desenvolver suas atividades domésticas.
- Mesossistema – diz respeito ao contexto social do indivíduo
- Macrossistema ou Megassistema – refere-se ao padrão abrangente de cultura.
Para a AAMR, é sugerido 4 tipos de apoio:
Apoio Intermitente
Apoio Limitado
Apoio Extensivo
Apoio Generalizado
Padilha ressaltas que é possível e necessário rever programações pedagógicas infantilizadas e repetitivas. Outro importante aspecto para se compreender o desenvolvimento da criança com DM, discutido por Vigotsky, é o conceito da compensação, a deficiência de uma função ou de um órgão, faz com que o sistema nervoso central e o aspecto