Wallon

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CAPITULO 3
O DESENVOLVIMENTO INRANTIL NA PERSPECTIVA SOCIOINERACIONISTA: PIAGET,
VYGOTSKY, WALLON

Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das
trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias sociointeracionistas concebem, portanto, o desenvolvimento
infantil como um processo dinâmico, pois as crianças não sãopassivas, meras receptoras das informações que estão à
sua volta. Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através da
interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e a
auto-estima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento
(motor, afetivo ecognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.
Embora nem sempre concordantes em todos os aspectos, os estudos des ses teóricos têm possibilitado uma
nova compreensão do desenvolvimento infantil, influenciando de forma importante as ações em muitas das escolas
infantis brasileiras.1
No entanto, é preciso ter claro que a compreensão de infância, criança edesenvolvimento tem passado por
inúmeras transformações, principalmente a partir do final do século passado. O avanço de determinadas áreas do
conhecimento como a medicina, a biologia e a psicologia, bem como a vasta produção das ciências sociais nas
últimas décadas (sociologia, antropologia, peda gogia, etc.) produziram importantes modificações na forma de
pensar e agir em relação à criançapequena.
Devemos considerar que as teorias cient íficas são produzidas a partir de certas condições de possibilidade
(políticas, económicas, culturais) que vão favorecer sua difusão. Tais teorias também podem sofrer alterações com
o passar do tempo. O importante é não entendê-las como verdades definitivas, pois teorias que se pretendem
científicas devem ser passíveis de questiona -mentos, sujeitas,portanto, a transformações.
Passarei agora a apontar, ainda que brevemente, alguns dos principais pontos do pensamento de Wallon,
Vygotsky e Piaget.
Henri Wallon (1879-1962), médico francês, desenvolveu vários estudos na área da neurologia, enfatizando a
plasticidade do cérebro. Wallon propôs o estudo integrado do desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos
da afetividade, damotricidade e da inteligência. P ara ele, o desenvolvimento da inteligência depende das
experiências oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas. Neste sentido, os aspectos físicos
do espaço, as pessoas próximas, a linguagem, bem como os conhecimentos presentes na cultura contribuem
efetivamente para formar o contexto de desenvolvimento.
Wallon assinala que o desenvolvimentose dá de forma descontínua, sendo marcado por rupturas e retrocessos.
A cada estágio de desenvolvimento infantil há uma reformulação e não simplesmente uma adição ou reorganiza ção
dos estágios anteriores, ocorrendo também um tipo particular de interação entre o sujeito e o ambiente:
Estágio impulsivo-emocional (1a ano de vida): nesta fase predominam nas crianças as relações emocionais com oambiente. Trata-se de uma fase de construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se acha indiferenciada da
atividade afetiva. Nesta fase vão sendo desenvolvidas as condições sensório-motoras (olhar, pegar, andar) que
permitirão, ao longo do segundo ano de vida, intensificar a exploração sistemática do ambiente.
Estágio sensório-motor (um a três anos, aproximadamente): ocorre neste períodouma intensa exploração do
mundo físico, em que predominam as relações cognitivas com o meio. A criança desenvolve a inteligência prática e
a capacidade de simbolizar. No final do segundo ano, a fala e a conduta representativa (função simbólica) confirmam
uma nova relação com o real, que emancipará a inteligência do quadro perceptivo mais imediato. Ou seja, ao
falarmos a palavra "bola", a...
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