vigotski
39905 palavras
160 páginas
Introdução na abordagem histórico-cultural de Vygotsky e seus ColaboradoresBernd Fichtner
Diretor do Programa Internacional de Pós-Graduação em Educação - International
Education Doctorate - INEDD Universidade de Siegen/Alemanha e-mail: fichtner@paedagogik.uni-siegen.de
2010
2
Sumário:
1.
Introdução
3
2.
O paradigma da abordagem histórico-cultural
4
3.
A vida de Vygotsky
9
4.
O Nucleo da abordagem: amediação cultural
16
4.1. Instrumentos e signos
16
4.2. O processo de internalizacão
19
4.3. Pensamento e linguagem
22
4.4. Além de Vygotsky: Meios primários, secundários e terciários
31
4.5. Além de Vygotsky: A metáfora como mediadora
36
4.6. Além de Vygotsky: O papel do professor como mediador
46
5.
50
A concepção de desenvolvimento e a questão dos estágios
5.1. Desenvolvimento como processo fundamentalmente social e cultural
50
5.2. O problema dos estágios
54
5.2. A estrutura e a dinâmica dos estágios
58
6.
60
Vygotsky e a Pedagogia
6.1. Aprendizagem e desenvolvimento
60
6.2. A zona de desenvolvimento proximal
62
6.3. Vygotsky e a educação
66
6.4. Vygotsky e a educação especial
70
7.
A concepção da apropriação em Leontief
74
8.
O modelo da atividade em Leontief
77
9.
Aprendizagem expansiva - uma concepção além de Leontief
85
10. Referências
96
11. FIGURAS
102-1003
3
1. INTRODUÇÃO
A abordagem histórico-cultural foi fundada por Vygotsky e desenvolvida pelos seus alunos no período pós-revolucionário na União Soviética, entre 1924 até a sua morte prematura (aos 37 anos), em 1934.
Gostaria de usar neste curso o termo “abordagem histórico-cultural”. Muito freqüente se fala também da “escola histórico-cultural” ou do “socio-interacionismo” ou do “sistema histórico-cultural”. Mas, esta abordagem não apresenta um sistema bem estruturado. Para mim, a intencionalidade de Vygotsky