Um olhar crítico para a abordagem tradicional do tópico sujeito

1. Introdução

O ensino de língua portuguesa para os alunos tanto do ensino fundamental quanto os do médio apresenta algumas defasagens. Defasagens estas no aspecto metodológico. É uma luta incessante para o professor da referida disciplina, já que é difícil para o estudante compreender as complexidades da língua. Com a metodologia de ensino obsoleta, adotada na maioria das escolas brasileiras, a missão fica ainda mais complicada.
Temos de levar em consideração o despreparo dos profissionais de Letras. A universidade ensina muita teoria e pouca prática. Ela não prepara o recém-formado para entrar em sala de aula. Ela também não o ensina ou ensina de forma precária a metodologia de ensino de língua portuguesa para os alunos de ensino fundamental e médio. Com professores despreparados, temos escolas “ruins” e alunos com dificuldades em aprender a disciplina.
Sobre a disciplina Língua Portuguesa, um dos tópicos mais complicados, não exatamente pela facilidade ou não do conteúdo, mas sim pela questão metodológica, é o estudo de sujeito de uma oração. O professor, ao ensinar esse assunto, utiliza de frases “soltas” dispostas no quadro-branco ou em uma folha à parte para localizar o sujeito da construção frasal. O aluno, ao ter contato com esse método de ensino, somente “decora”, “grava” o sujeito em cada frase.
O método “tradicional” de ensino do sujeito apresenta dois problemas que devem ser considerados: 1) o aluno “decora” a sequência sujeito+verbo+complemento, como se o sujeito sempre vai estar antes do verbo; 2) o aluno não possui uma “noção contextual” da frase, já que a frase faz parte de um texto e de um contexto. Não é uma construção “estanque”, portanto.
O objetivo deste trabalho é analisar a metodologia adotada pela maioria dos livros didáticos sobre o tópico “sujeito” e buscar uma proposta plausível para ensinar esse assunto.

2. Um olhar crítico para a abordagem tradicional do tópico sujeito

As aulas de sujeito, conforme já dito,