Trabalho individual

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CAEE – CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

o processo ensino apredizagem da pessoa com deficiência múltipla e tecnologias assistivas

o processo ensino apredizagem da pessoa com deficiência múltipla e tecnologias assistivas

ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOS
ANILDA RANGEL RIZZO
LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS
MARGARETE RANGEL RIZZO
NANCY NUNES SIMOURA

ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOSANILDA RANGEL RIZZO
LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS
MARGARETE RANGEL RIZZO
NANCY NUNES SIMOURA

a importância da psicomotricidade no trabalho com o deficiênte múltiplo.
a importância da psicomotricidade no trabalho com o deficiênte múltiplo.

Linhares
2011



Linhares
2011

Linhares
2011

ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOS
ANILDA RANGEL RIZZO
LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS
MARGARETERANGEL RIZZO
NANCY NUNES SIMOURA

ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOS
ANILDA RANGEL RIZZO
LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS
MARGARETE RANGEL RIZZO
NANCY NUNES SIMOURA

a importância da psicomotricidade no trabalho com o deficiênte múltiplo.

a importância da psicomotricidade no trabalho com o deficiênte múltiplo.

Trabalho apresentado ao curso: O Processo Ensino Aprendizagem da Pessoa com DeficiênciaMúltipla e Tecnologias Assitivas.

Prof.ª: Fausta Aparecida Oliveira de Queiroz Belo de Jesus.

Trabalho apresentado ao curso: O Processo Ensino Aprendizagem da Pessoa com Deficiência Múltipla e Tecnologias Assitivas.

Prof.ª: Fausta Aparecida Oliveira de Queiroz Belo de Jesus.

* introdução

O estudo da Psicomotricidade é recente; ainda no início do século XX abordava-se o assuntoapenas excepcionalmente. Afirmou-se pouco a pouco e evoluiu em diversos aspectos que atualmente voltam a se agrupar.
Em uma primeira fase, a pesquisa teórica fixou-se, sobretudo no desenvolvimento motor da criança. Depois estudou a relação entre o atraso no desenvolvimento motor e o atraso intelectual. Seguiram-se estudos sobre o desenvolvimento da habilidade manual e aptidões motoras em funçãoda idade.
Hoje em dia o estudo ultrapassa os problemas motores: pesquisa também as ligações com a lateralidade, á estruturação espacial e a orientação temporal por um lado e, por outro, as dificuldades escolares de crianças de inteligência normal ou com necessidades especiais. Faz também com que se tome consciência das relações existentes entre o gesto e a afetividade, como no seguinte caso: umacriança segura de si caminha de forma muito diferente de uma criança tímida.
Portanto a função motora, o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afetivo estão intimamente ligados na criança: a psicomotricidade quer justamente destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilitar a abordagem global da criança por meio dessa ciência.
Por isso dizemos que amesma é um fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança. A estrutura da Educação Psicomotora é a base fundamental para o processo intelectivo e de aprendizagem da criança. O desenvolvimento evoluiu do geral para o específico quando uma criança apresenta dificuldades de aprendizagem, o fundo do problema, em grande parte, está no nível das bases do desenvolvimentopsicomotor.
A psicomotricidade acrescenta o psico (cognitivo,afetivo,social) a motricidade (movimento do corpo, atividade motora). A educação ou re-educação psicomotora envolve organizações destes níveis, desenvolvendo capacidades perceptíveis. A psicomotricidade, utilizando todo o complexo do sistema nervoso, integra-o, não mais separa cérebro/mente, emocional/racional, sensitivo/motor,reflexo/voluntário, proporcionando o desenvolvimento neuropisicomotor esperado para cada fase do desenvolvimento do indivíduo.
Segundo Le Boulch (1969) a psicomotricidade se da através de ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade.
Para que haja intercâmbio entre professor X aluno X...
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