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O PROCESSO DE RECEPÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA: ESTUDO DE UMA EXPERIÊNCIA THE PROCESS OF RECEPTION AND PRODUCTION OF TEXTS IN THE CONTEXT OF PUBLIC SCHOOL: A STUDY OF AN EXPERIENCE
Taís Aparecida de Souza, Rony Farto Pereira – Campus de Assis – Faculdade de Ciências e Letras – Letras – ta_aps@yahoo.com.br – FAPESP.
RESUMO Através de produções textuais dos alunos deuma classe de 8ª série do Ensino Fundamental, a respeito do livro infanto-juvenil Grogue, de Toni Brandão (1997), escritas durante a execução do projeto “De mãos dadas: leitura e produção de textos no Ensino Fundamental – segunda fase”, em Ourinhos (SP), na Escola Estadual “Dr. Ary Correa”, pretende-se analisar e interpretar o processo de recepção e produção de textos, no contexto da escola pública,em suas múltiplas variáveis. ABSTRACT Through textual productions by students of 8th grade of secondary school about the children’s literature book Grogue, by Toni Brandão (1997), written during the project “De mãos dadas leitura e produção de textos no Ensino Fundamental – segunda fase”, at Ourinhos (SP), in the school “Dr. Ary Correa”, its intend to analyze and to interpret the process oftexts’ reception and production in the context of a public school in their multiples varieties. Palavras-chave: recepção de textos; literatura infanto-juvenil; Toni Brandão; ensino fundamental. Keywords: reception of texts; children’s literature; Toni Brandão; secondary school.

1. INTRODUÇÃO Este texto apresenta alguns resultados da realização de um projeto de pesquisa, cuja principal razão se assentano fato de que, no país, tanto os estudos sobre literatura infanto-juvenil quanto aqueles que se debruçam sobre a recepção do texto literário, em particular no contexto escolar, se acham ainda num estado bastante incipiente, diferentemente do que ocorre, por exemplo, em países como Alemanha, França e Estados Unidos, já com larga tradição de pesquisa nesses setores. Considerando o papel de extremaimportância que tais estudos podem desempenhar não apenas para a compreensão intrínseca dos objetivos que abordam, mas também para um dos maiores desafios que, ainda hoje, enfrenta a sociedade brasileira – a formação de novas gerações de leitores – é imperativo fomentar a pesquisa nesses campos do conhecimento. É fundamental o desenvolvimento de projetos que integrem a pesquisa de gabinete com ade campo, sobretudo no curso de Letras, na medida em que é dele que emergem contingentes significativos dos profissionais que irão se responsabilizar pela formação de leitores do Ensino Infantil, Fundamental e Médio. No caso da literatura infanto-juvenil brasileira, pode-se lembrar que a pequena tradição de estudos na área está ligada, entre outros aspectos, ao fato de que o gênero constitui ofenômeno relativamente recente entre nós, remontando suas origens no país a apenas um século, aproximadamente. Além disso, é necessário enfatizar que o desenvolvimento de nossa literatura para crianças e jovens começou de forma tímida, passando por um período inicial de formação, em que ponderaram as traduções e as

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adaptações de autores europeus, particularmente de obras filiadas àtradição oral europeia ou de caráter francamente pedagógico. É somente com o projeto literário da maior consciência, levado adiante por Monteiro Lobato (1882-1948), a partir da década de 1920, e a gradativa consolidação de um público consumidor fiel para o livro infantojuvenil, que essa modalidade literária adquiriu uma face própria e alguma autonomia entre nós, vindo a desembocar no conhecido boom dasdécadas de 70 e 80. Nesse período, pôde-se testemunhar o crescimento intenso do mercado de livros infantojuvenis, com uma proliferação de autores e obras, a qual absolutamente ainda não se esgotou. Na investigação científica sobre leitura de textos literários na escola, por parte de crianças e jovens, são escassas as obras de referência de toda sorte; são poucas as pesquisas generalistas, que...
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