Tendencia tecnicista

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Dimensão Teórica
1950 escolanovismo exaustão e fracasso.
Nova proposta educacional:
Processo tecnicista ou pedagogia tecnicista.
Pressupostos:
. neutralidade científica
. eficiência
. racionalidade técnica
Sociedade ¨ artesanal para industrial.
Organização ¨ forma parcelada.
Trabalhador ¨ adapta-se ao processo.
Produto ¨ decorrente da forma como foi
organizado oprocesso.
Ações ¨ diferentes pessoas produziam um resultado com o qual nenhuma delas se identificava.
As exigências da época tentavam uma nova busca:
O processo tecnicista buscou .planejar a educação de modo a dotá-la de uma organização racional capaz de minimizar
as interferências subjetivas que pudessem pôr em risco sua eficiência.(Saviani).
Características predominantes:Parcelamento do trabalho pedagógico.
Introdução dos técnicos e especialistas no sistema de ensino.
O sistema de ensino padronizou planejamentos prévios ajustados as diferentes modalidades.
Educação tecnicista: fundamentos didáticos
Elemento principal:
Organização racional dos meios.
Função secundária:
Professor e aluno.
Sustentação teórica na psicologia:
Behaviorismo oucomportamentalismo.
Valorização da experiência planejada como base do conhecimento.
Pensador principal: Skinner
Skinner ¨ sociedade ideal deveria implantar um planejamento social e cultural.
Cultura representada pelos valores e costumes dominantes.
Comportamentos desejados devem ser reforçados na medida em que servem ao poder econômico e político.
Questão inquestionável ¨controle e diretivismo do comportamento humano.
No planejamento social ¨ indivíduo passivo e respondente ao que se espera dele.
Conhecimento ¨ é o resultado direto da experiência.Educação ¨ transmitir conhecimentos e comportamentos éticos, práticas sociais ¨habilidades básicas para manutenção e controle cultural e social.
Escola ¨ é a agência educacional que controla oscomportamentos que pretende instalar e manter.
Aprendizagem ¨ ocorre pelo reforço e pelas contingências desse reforço.
Reforço positivo ¨ questão principal.
Professor ¨ função de arranjar as contingências de reforço para possibilitar ou aumentar a probabilidade da ocorrência de uma resposta aprendida.
Contingência ¨ estímulo reforçador sempre que for emitida uma resposta igual oupróxima à desejada.
Professor ou instrutor ¨ três formas para arranjar e combinar o reforço e as contingências:
1 Encadeamento: condições de reforço para que uma cadeia de respostas seja aprendida.
2 Modelagem: aprendizagem de hábitos motores. Inicialmente se aproximam de uma cópia e melhoram conforme são executados aproximando-se do modelo apresentado.
3Enfraquecimento: ocorre quando uma resposta controlada por um estímulo passa a ser emitida mesmo quando o estímulo original se apresenta enfraquecido.

Dois tipos de respostas:
Respondentes:
¨ atos reflexos ou respostas já emitidas e que são instigadas a se repetir por meio de estímulos particulares.
Operantes:
¨ tipos de respostas que o sujeito apresenta como resultado de umestímulo.
Situação de aprendizagem:
Aluno:
¨ participa respondendo e operando.
Atividade:
¨ reforçada pelo feedback e pelo reforço.
Em cada comportamento encontra-se um tipo de aprendizagem ou
condicionamento:
Comportamento respondente
¨ condicionamento respondente.
Comportamento operante
¨ condicionamento operante.
Comportamento operante
¨ voluntário ¨ controladopelas
conseqüências dos estímulos que seguem a uma resposta.
Comportamento respondente
¨ reflexo ou involuntário ¨ controlado por um estímulo precedente.
Reforço ¨ elemento chave da teoria.
Resposta ¨ fortalecida por um reforçador.
Reforçador negativo:
Estímulo que resulta no aumento da freqüência de uma reposta e quando o estímulo é retirado....
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