TDAH

INTRODUÇÃO

A instituição escolar é entendida como uma instituição social que, à semelhança de outras como a religião e o governo, é responsável em grande medida pelo controle do comportamento humano. Zanotto (2004) nos diz que “a Educação é analisada por Skinner a partir de uma característica que lhe é específica: o fato de esta agência responder pelo ‘estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo e para os outros em algum momento futuro’(Skinner, 1974, p.226)” (p. 36). E prossegue dizendo que compete explicitamente à instituição educacional a tarefa de garantir ao aluno uma formação que lhe propicie o acesso aos conhecimentos socialmente acumulados e a aquisição dos comportamentos de autogoverno, capacitando-o a atuar sob novas contingências e a agir com sucesso em relação ao mundo, em um tempo futuro. Por isso é que a educação, de modo diferente de outras agências, se constitui como uma instituição social que requer de seus agentes, de modo especial os professores, o domínio de um vasto conjunto de conhecimentos científicos sobre o mundo físico e social e sobre o comportamento humano, de modo a responder pelo ensino formal e sistemático de modo eficiente (p. 36).

Ou seja, aos profissionais da educação, especialmente aos professores, é imprescindível não só a formação adequada para o exercício competente e autônomo da sua função, por excelência, de ensino do conhecimento socialmente acumulado, mas uma formação que garanta o pleno desenvolvimento do educando, a saber: desenvolvimento afetivo, emocional, psicomotor e cognitivo. No entanto, a experiência profissional da pesquisadora na instituição escolar revela que os profissionais da educação têm muita dificuldade em lidar com a diversidade do alunado em suas várias dimensões, numa perspectiva de acolhimento das diferenças e promoção da inclusão. Nesse contexto, verifica-se especificamente a enorme dificuldade do professor em diagnosticar e lidar com a criança portadora