surdos

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A Educação de Surdos/as: um campo de lutas e tensões
“Se o que reivindicávamos já não mais reconhecemos como nosso, devemos, considerar, no entanto, que no jogo de forças que produz, ou nas relações que se articulam a esse mesmo jogo, pode-se fazer sobreviver discursos contraditórios dentro de uma mesma estratégia, reinterpretá-los, fazê-los circular e cintilar
(e não emudecê-los) para que, em sua visibilidade, possam ser incluídos na trama de táticas que os amoldam às urgências históricas as quais devem atender”. (Souza, 2005)

Considerando a necessidade de identificar as contradições e o “jogo de forças” presentes na inclusão escolar surdos/as, apresentarei, neste capítulo, um breve histórico das abordagens educacionais para esses sujeitos, as diferentes
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representações das alteridades deficientes, os conceitos de surdez como diferença, de identidades e de culturas surdas, com base nas contribuições dos Estudos
Surdos em educação, a emergência dos movimentos sociais de surdos/as, a partir do reconhecimento das Línguas de Sinais e dos movimentos multiculturais e identitários, nas últimas décadas, bem como uma proposta de educação de surdos/as na perspectiva intercultural frente as paradoxos e as implicações da educação inclusiva para esse grupo.

3.1
Breve histórico das diferentes abordagens na educação de surdos
Apesar da variedade de situações e da heterogeneidade existentes em todos os grupos sociais, é inegável o fracasso da educação de surdos/as, facilmente comprovada pelo fato da maioria dos/as que concluem a escolarização básica não alcançar um domínio mínimo da leitura, da escrita e dos conteúdos acadêmicos
(Sanchez, 1999, Sacks,1990, Skliar, 1998a, Quadros 1997).
Embora esse drama não seja vivido apenas pelos/as alunos/as surdos/as, não podemos ignorar a grave situação de desvantagem vivida por esse grupo. Privados, na maioria das vezes, da aquisição de uma língua de forma