Sociologia

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Este trabalho pretende analisar aspectos relacionados às origens e
o desenvolvimento do campo científico da sociologia da educação
segundo um enfoque da sociologia do conhecimento e sob uma
dupla perspectiva: como um processo intelectual e como um
fenômeno histórico-social. Para tanto, identifica as tendências
teórico-metodológicas de prestígio do campo da sociologia da
educação e suasrelações com o contexto político-social, priorizando,
nessa análise, os aspectos relacionados com as mudanças
na função social assumida pela escola ao longo do tempo. Após as
análises realizadas, conclui que no interior do campo científico da
sociologia da educação convivem, na atualidade, teorias voltadas
para a ação cotidiana, em que predominam, por um lado, temas
relacionados à representaçãosocial, à ação do sujeito no cotidiano,
e, por outro, teorias voltadas para o sistema social mais amplo, em
que predominam as abordagens dos nexos entre a estrutura social
e as interações que formam os sujeitos individuais e coletivos e as
desigualdades existentes no sistema educacional.
Professora da Universidade
Federal de Pernambuco
(UFPE), Recife. Investigadora
associada da UIDObservatório
de Políticas de Educação
e de Contextos Educativos
da Universidade Lusófona de
Humanidade e Tecnologias,
em Lisboa.
rosildaarruda@superig.
com.br
Palavras-chave:
sociologia da comunicação,
sociologia do conhecimento,
sociologia da educação.
Sociologia da Educação: Uma Análise
de suas Origens e Desenvolvimento
a Partir de um Enfoque da Sociologia
do Conhecimento
Ferreira:Sociologia da Educação
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Revista Lusófona de Educação
Neste trabalho, apresentamos uma discussão sobre aspectos relacionados às
origens e ao desenvolvimento do campo científico da sociologia da educação segundo
um enfoque que trata a produção do conhecimento a partir de suas vinculações
aos contextos sociopolíticos que o condicionam.
Para tanto, vinculamos esse processo à tentativa da educaçãode se afirmar
como campo de conhecimento autônomo frente ao diálogo com outros campos
científicos, o que pressupõe discutir o problema da busca de definição do status
da educação como ciência. Assim, interessa-nos articular o debate à busca da autonomia
e identidade da educação como campo científico que, por volta de 1950,
procura se consolidar e definir objeto de estudo próprio e legítimo1.Esse tipo de
enfoque se situa no campo da sociologia do conhecimento e se constituirá sob
uma dupla perspectiva: como um fenômeno histórico-social e como um processo
intelectual, o que significa afirmar que procuramos resgatar a trajetória da sociologia
da educação a partir das tendências teórico-metodológicas de prestígio e da
sua inserção no contexto político-social, destacando os aspectosrelacionados às
mudanças na função social assumida pela escola ao longo do tempo.
1. Breves considerações sobre o enfoque da sociologia
do conhecimento
Analisar a construção do conhecimento como processo articulado aos contextos
sociais não se caracteriza como um empreendimento novo. No início do
século XX, vários estudiosos de diferentes países interessavam-se por essa discussão.
NaFrança, Auguste Comte propunha uma história social do conhecimento;
Durkheim e seus seguidores, principalmente Marcel Mauss, estudavam a origem
social de categorias fundamentais ou “representações coletivas”; do mesmo modo,
historiadores como Marc Bloch e Lucien Febvre produziram reflexões importantes
sobre as “mentalidades coletivas”.
Nos Estados Unidos, Veblen também estava interessado nasociologia do conhecimento,
relacionando o conhecimento com os grupos sociais e instituições
específicas, afirmando que dentro de determinados grupos sociais o conhecimento
é considerado verdade universal, embora qualquer um possa reconhecer que ele
tem seu caráter, alcance e método relacionado aos hábitos de vida do grupo.
Outro país que se destaca nesse tipo de reflexão é a Alemanha através de...
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