RESUMO SALTO Copia

RESUMO
1.2. Aprender com o vídeo e a câmera. Para além das câmeras as ideias

Laura Maria Coutinho
Glauber Rocha, como grande visionário que era, acredito que pensou nas inúmeras possibilidades de uso de narrativas audiovisuais que as novas câmeras de vídeo, bem mais fáceis do que as e cinema, trariam ao pensar no aprender, por meio desses recursos. E as câmeras chegaram razoavelmente fáceis à nossa mão, para serem usadas. Portanto, restam as ideias. Pensando numa perspectiva de pedagogia de projetos uma delas deveria ser justamente esta: a de juntar todas as linguagens e realizar uma grande conversa entre as diferentes mídias. Uma conversa que, ao acontecer dentro das escolas, permitisse o acesso não apenas às máquinas, mas, sobretudo, às diversas formas de expressão que cada uma delas possa despertar no conjunto, professores e alunos. Com uma câmera de vídeo em mãos os alunos, ao criarem seus próprios produtos audiovisuais, tendem a repetir os modelos que estão acostumados a ver diariamente nas telas da televisão e cinema. De certa forma, o que ocorre com quem pega, pela primeira vez, numa câmera de cinema ou de vídeo tende a reproduzir tudo sem que com isso se perca o sentido do ato de criar, ou seja, sua originalidade. As escolas podem ser as oficinas para a nova cultura se professores e alunos compreenderem que: "a intransigência em relação a tudo quanto é novo é um dos piores defeitos do homem. Apreender essa linguagem que é outra e a mesma sempre é, pois, um desafio para todos, ultrapassando a ideia de aprender e ensinar que marca fortemente a educação. A televisão expressa uma linguagem pública, bem alegórica, que atinge grande quantidade de pessoas no universo da linguagem audiovisual sem dominar os códigos da língua escrita. Falar alegoricamente significa, pelo uso de uma linguagem literal, acessível a todos, remeter a outro nível de significação: dizer uma coisa para significar outra". (Rouanet, p. 37). Isso é elemento fundamental para uma compreensão