resumo de autores

PROF. M. KAORO S. SANTOS/ [e-mail] Página 1
BIBLIOGRAFIA DA TEORIA PEDAGÓGICA GERAL PROFESSORES PEB-I – SP 2010
A- AVALIAÇÃO: 01 HOFFMANN; 02 VASCONCELLOS; 03 ZABALA.
B- EDUCAÇÃO: 04 ASSMANN; 05 DELORS et.al.; 06 HARGREAVES; 07 CASTRO.
C- FORMAÇAÕ DOCENTE: 08 CONTRERAS; 09 PERRENOUD; 10 TARDIF.
D- APRENDIZAGEM/ALUNO/CONTEÚDO: 1 COLL et. al.; 12 LERNER; 13 MARZANO&PICKERING&POLLOCK; 14 CHRISPINO; 15 BEAUDOIN &TAYLOR.
PROF. M. KAORO S. SANTOS/ [e-mail] Página 2
BIBLIOGRAFIA 01 HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
Avaliação é chegar a um objetivo, avançar sempre, servir para a promoção de série, com educação digna e universal. Não se muda primeiro a escola e a sociedade para se mudar a avaliação. Deve-se superar a avaliação classificatória, por uma ação consciente e reflexiva, sobre o objeto, as situações e o diálogo. A avaliação mediadora: ação pedagógica reflexiva que visa uma melhor avaliação, com o objetivo de observar continuamente o desenvolvimento educacional e não apenas o registro de desempenho. As finalidades da avaliação devem nortear as metodologias. Regimes seriados oferecem dificuldades para a passagem de ano, já os não-seriados focam na aprendizagem e não no produto. Estudos paralelos são integrantes da avaliação mediadora, onde caminham de acordo com o ritmo dos alunos (paralelo é entendido como o contínuo nas escolas). Os Conselhos de Classe julgam o aluno e se baseiam no passado, a ação deve ser direcionada para o futuro, com caráter interativo e reflexivo (significa apoiar, sugerir provocações significativas). A atividade ética deve basear-se nos valores (políticos e sociais). Deve existir a participação familiar, mas as dificuldades dos alunos não devem ser dirigidas a família, os pais devem dialogar com a escola (que precisa promover esta ação). A educação inclusiva deve oferecer condições de aprendizagem de acordo com características e possibilidades, quem