Questões

1 ENSINO PROFISSIONAL INTEGRADO: PROJETOS DE TRABALHO SOB A ÓTICA DA TRANSDISCIPLINARIDADE Everardo de Sousa Luz – UFPI ______________________________________________________________________ 1 Introdução A busca por um currículo integrado1 e ao mesmo tempo flexível, que atente para a formação do homem e do técnico, tem motivado grandes debates e estudos que, por vezes, tem gerado reformas na legislação educacional, mas que efetivamente pouco tem contribuído para mudar essa realidade. De acordo com Oliveira (2003 apud Kuenzer, 1997), a educação profissional no Brasil historicamente tem se caracterizado por um cunho assistencialista, discriminatório e moralista à medida que se destina especialmente às camadas mais carentes da sociedade. Porem, historicamente, a grande discussão que se trava em torno do ensino profissional de nível médio no Brasil diz respeito à implantação de um modelo de educação profissional que ultrapasse o reducionismo de sua aplicação prática e possibilite a capacitação profissional do aluno ao mesmo tempo em que forme para a cidadania. A última reforma da educação profissional levada a cabo pelos decretos 2.208/07 e 5.154/04 aponta a integração curricular como uma proposta de organização do ensino profissional capaz de combater esse reducionismo clássico. Além disso, outras propostas também sinalizaram nesta mesma direção e, dentre elas, pode-se destacar: o ensino globalizado, a interdisciplinaridade/Transdisciplinaridade, o trabalho por projetos e os temas transversais. Essa mesma legislação educacional propõe que a implantação dessas propostas de ensino se dê através da articulação entre cursos e/ou entre disciplinas. De acordo com o parecer 16/99 do Conselho Nacional de Educação (CNE), o termo articulação indica principalmente conexão entre partes. No capítulo referente à educação básica a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Lei 9.394/96, sugere que essa articulação se dê entre ensino profissional e o ensino médio, como se