Psicologia

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Passo 1: Fazer uma pesquisa mais aprofundada para cada teoria da aprendizagem estudada dos seguintes teóricos: Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky, Wallon e Gardner.
Teorias de Lev Semenovitch Vygotsky
Vygotsky foi o principal psicólogo da antiga União Soviética. Sua curta existência e a qualidade de sua obra permitiu que ele fosse comparado ao compositor Mozart. Apesar da influência marcante deseus ideais pedagógicos, seus textos só foram conhecidos no Ocidente graças ao interesse do psicólogo americano Bruner e pela divulgação de seu discípulo Alexander Luria em congressos internacionais, a partir de 1962. Foi o primeiro a chamar atenção à importância do envolvimento ambiental no desenvolvimento da criança e no processo de formação da mente. Sua metodologia não abria mão da relaçãoteoria - prática. Para a Psicologia Cognitiva, sua obra é relevante por ir além da simplificação behaviorista, bem como por complementar as etapas do desenvolvimento intelectual, entendidas até então somente pela via genética - Piaget. A participação do aluno no processo de aprendizagem aponta para importância de
inserção social do indivíduo em suas diversas fases de crescimento, mostrando que amente depende do contato estreito com a comunidade para sua efetiva maturação. 1) A Formação Social da Mente O entendimento da relação entre aprendizado e desenvolvimento ajuda à aplicação correta das teorias educacionais. Para apresentar suas idéias, resolveu primeiro analisar outras teorias que também trabalhavam sobre o desenvolvimento mental. De todas, a que mais se destaca é a teoria de Piaget,nas quais o desenvolvimento é concebido independente da aprendizagem. Segundo essa perspectiva, o domínio do pensamento formal e lógico ocorreria por si mesmo, sem a interferência do ensino. Depois de analisar esta e outras teorias, concluiu que não satisfaziam a compreensão da relação entre aprendizado e desenvolvimento. A seu ver a solução deveria ser encarada sob dois aspectos: geral eparticular.
1°) O aprendizado não começa na escola, vem desde o nascimento.
2°) A partir daí, aprendizado e desenvolvimento encontram-se interligados.
3º) Desenvolvimento Proximal O desenvolvimento, a partir da educação formal, passa a se desenrolar em dois níveis: real e potencial. O real: é aquele em que a criança consegue resolver por si mesma os problemas que lhe são propostos. Retrata oamadurecimento consolidado. O potencial: a criança só é capaz de alcançar uma resposta com a ajuda do outro. Apontam para o desenvolvimento mental que pode ser adquirido. ZDP: Entre esses dois patamares, há uma zona de desenvolvimento proximal que
indica até onde o aprendiz pode chegar à sua etapa atual de crescimento. A ZDP corresponde às funções que estão em maturação
Os estudos de LevVygotsky (1896-1934) postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio, como desencadeador do desenvolvimento sócio cognitivo. Para Vygotsky e seus colaboradores, o desenvolvimento é impulsionado pela linguagem. Eles acreditam que a estrutura dos estágios descrita por Piaget seja correta, porém diferem na concepção de sua dinâmica evolutiva. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismoprecede o desenvolvimento, para Vygotsky é o próprio processo de aprendizagem que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores.
Zona de desenvolvimento proximal
Um ponto central da teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outraspalavras, a ZDP é a distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. Seria neste campo que a educação atuaria, estimulando a aquisição do potencial, partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz, para assim intervir. O conhecimento potencial, ao ser alcançado, passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida a partir do que seria o novo potencial...
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