psicologia

www.psicologia.com.pt
Documento produzido em 02-08-2007

DISCUTINDO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E ATIVIDADES
EM SALA DE AULA
(2007)
Josiane Patrícia Tessaro
Pedagoga formada pela UNESC

Orientadora:

Ana Paula Martinez Jordão
Professora de Psicologia da UNESC. Mestre Educação Especial pela UESCAR
Email:
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RESUMO
O artigo pretende ressaltar o significado do lúdico, a sua importância no desenvolvimento do ensino-aprendizagem das crianças, bem como a diversidade das brincadeiras que o professor pode utilizar para auxiliar no desenvolvimento das habilidades motoras da criança.

Palavras-chave: Lúdico, educação infantil, jogos, ensino-aprendizagem, brincadeira

Brinquedos e brincadeiras aparecem com significações opostas e contraditórias: a brincadeira é vista ora como ação livre, ora como atividade supervisionada pelo adulto. O brinquedo expressa qualquer objeto que serve de suporte para brincadeira livre ou fica atrelado ao ensino de conteúdos escolares. A contraposição entre a liberdade e a orientação das brincadeiras, entre a ação lúdica concebida com fim em si mesma, ou com fins para aquisição de conteúdos específicos, mostra a divergência de significações. (Santos, 2004)
Vários autores têm caracterizado a brincadeira como a atividade ou ação própria da criança, voluntária, espontânea, delimitada no tempo e no espaço, prazerosa, constituída por reforçadores positivos intrínsecos, com um fim em si mesma e tendo uma relação íntima com a criança
(Bomtempo, 1987; Brougère, 1997; De Rose e Gil, 1998; Kishimoto, 1997; Piaget, 1978; Santos,
1998; Wajskop, 1995)

Josiane Patrícia Tessaro, Ana Paula Martinez Jordão

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A partir destas informações, é importante ressaltar que o brincar faz parte da infância, porém, em várias ocasiões, os adultos (pais ou professores) propõem determinadas atividades para as crianças que parecem não cumprir os critérios acima