Proposta curricular da rede estadual de minas gerais (cbc): a apreensão das concepções de energia e suas fontes por alunos do ensino médio

PROPOSTA CURRICULAR DA REDE ESTADUAL DE MINAS GERAIS (CBC): A APREENSÃO DAS CONCEPÇÕES DE ENERGIA E SUAS FONTES POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

*Fernando Bandeira Filho1, Alessandro Chicarelli Pereira2, Arilson Paganotti3,
Tiago Clarimundo Ramos4, Maria Inês Martins5

1Mestrando do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática /
PUC-Minas / fbandeiraf@uol.com.br
21Mestrando doPrograma de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática /
PUC-Minas / alessandrochicarelli@uol.com.br
31Mestrando do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática /
PUC-Minas / arilsonpaganotti@yahoo.com.br
41Mestrando do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática /
PUC-Minas / tiagoclarimundo@ig.com.br
5Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática / PUC-Minas /ines@pucminas.br

RESUMO

O Ensino Médio no Brasil vive uma crise acentuada e, das etapas da educação básica é a que desperta maior preocupação. Sabemos que mudanças efetivas nesta área não ocorrem em curto prazo e, portanto, demandam tempo para assimilação e adequações. O estado de Minas Gerais, em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) criou uma proposta curricular quepode ser considerada inovadora no que tange à distribuição dos conteúdos nas três séries do Ensino Médio e, elaborou dentre outros, os Conteúdos Básicos Comuns (CBC) para a Física não deixando assim, à mercê do tempo as modificações necessárias. Nos CBC, são estabelecidos os conhecimentos, as habilidades e competências a serem adquiridas pelos alunos na educação básica, bem como as metas a seremalcançadas pelo professor a cada ano. Neste documento a contextualização e a interdisciplinaridade no ensino da Física são fatores importantes, sendo que o conceito de energia é o estruturador dos conteúdos. Na educação o professor é indispensável como condutor do processo de ensino-aprendizagem e o sucesso ou não de um trabalho nesta categoria passa necessariamente pelo corpo de professores.Preocupados com a implantação da proposta mineira e procurando auxiliar o professor na efetivação dos objetivos preconizados pelos CBC, este trabalho procura, através da análise das considerações de alunos da segunda série do ensino médio de três escolas da rede estadual das cidades de Divinópolis, Fervedouro e Formiga, indagar sobre a apreensão de conceitos essenciais ao Eixo Temático I – Energia naTerra, dos CBCs. Os conceitos abordados são: energia, fontes de energia, relação entre energia e meio ambiente, energia renovável e não renovável e matriz energética brasileira. Em síntese observamos que os resultados estão aquém das expectativas desejadas.

Palavras-chave: Apreensão de conceitos, Energia, CBC Minas Gerais

Introdução

A partir da LDB (Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional – Lei 9394/96) o ensino médio passa a ser reconhecido como etapa final da educação básica sendo parte integrante para o exercício da cidadania.

Dentro da concepção da LDB, o Governo Federal, através do Ministério da Educação, elaborou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) a fim de auxiliar as equipes escolares na execução de seus trabalhos, objetivando estimular e apoiar areflexão sobre a prática diária, o planejamento de aulas e, sobretudo o desenvolvimento do currículo da escola, contribuindo ainda para a atualização profissional. Podemos observar a proposta de alinhamento dos Parâmetros com a LDB em vários pontos entre os quais citamos:

“A qualidade da escola é condição essencial de inclusão e democratização das oportunidades no Brasil, e odesafio de oferecer uma educação básica de qualidade para a inserção do aluno, o desenvolvimento do país e a consolidação da cidadania é tarefa de todos.” (BRASIL, 2006, p.05)

Dentre outros estados, o de Minas Gerais, a partir dos PCNs e com uma proposta inovadora, através de sua Secretaria de Educação desenvolve e coloca em execução o CBC (Conteúdos Básicos Comuns), estabelecendo os...
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