Problemas de psicologia genética

PIAGET, J. O tempo e o desenvolvimento intelectual da criança. In: Problemas de Psicologia Genética. Os Pensadores. São Paulo: Abril, 1983.
Neste primeiro capítulo, Piaget pretende demonstrar que o desenvolvimento supõe duração, e para espécies superiores duram mais do que para espécies inferiores, uma vez que quanto mais superior mais o ser tem de aprender. Além disso, o autor deseja descobrir se o desenvolvimento pode ser acelerado ou retardado de alguma forma.
Piaget restringe seu estudo ao desenvolvimento propriamente psicológico e intelectual da criança, ou seja, o foco deste capítulo é o aspecto espontâneo deste. Há duas faces do desenvolvimento intelectual como explica o autor: a psicossocial, na qual a criança aprende por transmissão de outros e a psicológica ou espontânea, na qual a criança aprende por si mesma. É esta segunda face que Piaget pretende analisar mais a fundo. Então, ele exemplifica com a experiência das massas de modelar que o desenvolvimento psicossocial está subordinado ao psicológico.
Com esta experiência, ele constata que somente aos oito anos a criança adquire a noção de conservação de matéria; somente aos dez, a noção de conservação de peso; e aos doze, a noção de conservação de volume. O psicólogo explica que as crianças utilizam três argumentos, quando conseguem compreender as três noções, que ele chamou de argumento da identidade, da reversibilidade e da compensação. Piaget então diz que 75% das crianças que foram testadas seguiram esta ordem de apreensão das noções e nestas exatas idades. Portanto, ele conclui que o tempo é necessário como duração, ou seja, há uma idade mínima para que certas coisas sejam aprendidas. Também conclui que o tempo é necessário como ordem de sucessão, uma vez que todas as crianças adquiriram as três noções na mesma ordem. Sendo assim, o autor diz que essa ordem de sucessão mostra que, para que um novo instrumento lógico se construa é preciso sempre instrumentos lógicos preliminares.
Logo, isso