Praticas educativas

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PRÁTICAS EDUCATIVAS E AMBIENTES DE APRENDIZAGEM ESCOLAR: RELATO DE TRÊS EXPERIÊNCIAS
Bruno Bragança Mestrando em Educação Tecnológica do CEFET-MG Leonardo Augusto Gonçalves Ferreira Mestrando em Educação Tecnológica do CEFET-MG Ivan Pontelo Mestrando em Educação Tecnológica do CEFET-MG

RESUMO: Este artigo tem o objetivo de definir o conceito de ambientes de aprendizagem escolar analisandotrês experiências a partir desse conceito e de outros envolvidos nessa temática. A conceituação proposta foi feita a partir das notas de aula do Mestrado em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Percebemos que as práticas educativas têm uma relação direta com o ambiente de aprendizagem em que acontecem, sendo que este ambiente pode ser classificadode acordo com seus níveis de sistematização e organização. Nas três experiências analisadas houve uma variação desses níveis durante o processo, o que contribui para a compreensão quanto à diversidade que pode caracterizar um ambiente de aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Prática educativa; Ambientes de Aprendizagem

1. Introdução
Neste artigo, três práticas educativas são descritas e analisadas,dialogando-se com o conceito de ambientes de aprendizagem escolar e sua caracterização como formal e não formal. Essas práticas educativas foram vivenciadas em contextos escolares diferenciados. A prática de Matemática foi desenvolvida com alunos da oitava série do ensino fundamental no ano de 2004 em uma escola privada do município de Timóteo – MG; na de Física participaram estudantes doprimeiro e segundo anos do Ensino Médio, em uma escola de Ensino Médio da rede privada de Belo Horizonte – MG no ano de 2007; por fim, tem-se a prática educativa de Ciências e Biologia que tem sido desenvolvida desde 2001 com turmas do Ensino Fundamental e Médio da Educação de Jovens e Adultos em uma escola privada do município de Belo Horizonte – MG.

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Na descrição e análise propostas,consideram-se as características individuais de cada prática educativa, bem como o contexto em que foram geradas e desenvolvidas, analisando-se os elementos que as articulam com o conceito de ambiente de aprendizagem escolar. 2. Prática Educativa A prática docente pode, em muitos casos, contemplar atividades diferenciadas que muitas vezes transcendem os limites de uma sala de aula. Ensinar e aprenderenvolve personagens que podem ser influenciados em sua dinâmica relacional por diversos fatores que permitem contribuir ou não para a criação de oportunidades de aprendizagem. Cabe ao educador definir metas e estratégias que poderão ser conjuntamente elaborados com os educandos visando à qualificação do ensino e do aprendizado. Entende-se prática educativa como sendo a forma de condução do ensino de umdeterminado tema. Os objetos utilizados para esse fim, quais os envolvidos e como se dará sua participação (até mesmo em que escala ela se dará) e quais os objetivos a serem alcançados são os elementos constitutivos da prática educativa. Na prática educativa, o professor tem um papel fundamental, ainda que ela não esteja centrada em suas ações, apenas dando pequenas orientações e fazendoobservações. Mas deve-se lembrar que ele, o professor, teve uma participação, a maior parte das vezes solitária, durante todo o organizar da prática. Nesse processo, pode-se reconhecer na prática educativa a possibilidade da transgressão a partir das intenções do docente na mediação das interações entre o “mundo físico e o social”.

3. Ambientes de Aprendizagem Um ambiente de aprendizagem escolar é umambiente em que um indivíduo está sujeito a oportunidades de aprendizagem. Muitas vezes o termo ambiente de aprendizagem é confundido com o espaço físico onde ocorrem práticas educativas. Propõe-se uma visão mais geral, abarcando o conjunto formado entre os sujeitos, objetos e recursos que interagem no processo de aprender. Um exemplo de ambiente de aprendizagem é o ambiente de aprendizagem...
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