Politicas publicas

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PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL: A TEORIA DE UMA PRÁTICA
José Leopoldo Vieira
Doutorando pela Universidade de Évora (Portugal)
Mestre em Educação Especial pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Brasil)
Terapeuta Pós-Graduado na Área de Movimento Humano pela Boston University (Estados
Unidos)
Psicomotricista Relacional Didata, Analista Corporal da Relação Didata pela SIAC (França)Diretor do CIAR (Brasil), Pedagogo e Professor de Educação Física

PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL NO CONTEXTO ESCOLAR
No âmbito escolar, pode-se dizer que o principal objetivo da Psicomotricidade
Relacional é promover o desenvolvimento integral das crianças, envolvendo os aspectos:
cognitivo, social, psicoafetivo e psicomotor.
Isso porque, a educação passa hoje por um período de mudançade seus paradigmas.
Diversos teóricos têm assumido o fato de que não é mais possível que a escola se restrinja à
transmissão dos saberes socialmente elaborados. Faz-se necessário que a Instituição Escolar,
independentemente da classe social que atenda, preocupe-se também com a formação de valores em seus educandos.
Nesse sentido, para a Psicomotricidade Relacional a aprendizagem e odesenvolvimento
se produzem pelas formas de relação afetiva com o outro, de acordo com as possibilidades e
limites de cada um, em comum acordo. Pretende promover a expressão de professores e
crianças em sua plenitude, recriando uma escola em que se abre o espaço para vivências de
aspectos afetivos, que permeiam a evolução da personalidade e a inserção social.
A Psicomotricidade Relacionalna escola enfatiza a comunicação humana e
comportamentos afetivo-emocionais indispensáveis à conquista do conhecimento e ao bemestar pessoal e social com função preventiva.
Compromete-se também em auxiliar o professor e o aluno na construção de valores
necessários ao processo de ensino-aprendizagem, canaliza ações, efetiva sonhos e direitos para que estabeleçam uma comunicação autêntica.Trabalha com o que há de positivo nas relações interpessoais, reforçando-as e renovando-as.
Possibilita uma variedade de experiências psicomotoras, que favorecem e organizam a
socialização, a afirmação da identidade e a superação de conflitos normais do desenvolvimento e das dificuldades de aprendizagem. Permite ao aluno avançar para uma pedagogia da descoberta aose sentir estimulado a aprender e a buscar novos conhecimentos.
Motricidade e aprendizagem caminham juntas; por meio do corpo (primeiro meio de
comunicação com outro ser humano), o indivíduo descobre e conhece o mundo. Trabalhar as
relações sociais no cotidiano escolar na perspectiva da Psicomotricidade Relacional consiste em viver e instigar a aprendizagem, na qual o afeto, a ação (corpo emovimento) e o respeito à
singularidade estão inseridos, baseando-se no desejo e não somente na lógica do dever. Desta
forma, professor e aluno solidificam relações de confiança e segurança necessárias ao
investimento em possibilidades de descobrir e ampliar conhecimentos e assumem a co-autoria
na construção do saber, fazendo valer o papel social da educação e confirmando a afirmação deAndré Lapierre: “o desejo de aprender é um componente secundário do desejo de agir, do
desejo de SER.”

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO
GLOBAL DAS CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Wellington da Silva Briza
Denise Ivana de Paula Albuquerque

A Educação Física como disciplina sistematizada e regulamentada do componente curricular, atende as novas perspectivaseducacionais, que preconiza o acesso a todos e a busca de uma formação mais completa, desprezando apenas a visão tradicional conteudista da escola, aliado ao fato do homem ser composto pelos aspectos cognitivos, afetivos e motores, o
desenvolvimento dos mesmos, despertaria a consciência de ser um cidadão ativo na sociedade. A Psicomotricidade foi à primeira abordagem que incluiu o desenvolvimento...
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