Piaget

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Resumo sobre as teorias de Piaget,Vigotsky e sobre desenvolvimento da linguagem e da escrita?
piaget e vigotsky

JEAN PIAGET (1896-1980) foi um dos investigadores mais influentes do séc. 20 na área da psicologia do desenvolvimento. Piaget acreditava que o que distingue o ser humano dos outros animais é a sua capacidade de ter um pensamento simbólico e abstracto.
• Piaget acreditava que amaturação biológica estabelece as pré-condições para o desenvolvimento cognitivo. As mudanças mais significativas são mudanças qualitativas (em género) e não qualitativas (em quantidade).

• Existem 2 aspectos principais nesta teoria:

1. O processo de conhecer e
2. Os estádios/ etapas pelos quais nós passamos à medida que adquirimos essa habilidade.
O comportamento é controlado através deorganizações mentais denominadas “esquemas”, que o indivíduo utiliza para representar o mundo e para designar as acções.

• Essa adaptação é guiada por uma orientação biológica para obter o balanço entre esses esquemas e o ambiente em que está. (equilibração). Assim, estabelecer um desiquilíbrio é a motivação primária para alterar as estruturas mentais do indivíduo.

• Piaget descreveu 2processos utilizados pelo sujeito na sua tentativa de adaptação:
• assimilação e acomodação.

A perspectiva de Piaget é frequentemente comparada com a de Lev Vygotsky (1896-1934), que olhou mais para a interacção social como fonte primária da cognição e do comportamento

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo
Conceitos-chave

• Organização e adaptação

– Organização: à medida queaumenta a maturação da criança, elas organizam padrões físicos ou esquemas mentais em sistemas mais complexos.

– Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

• Assimilação e acomodação

– Assimilação: moldar novas informações para encaixar nos esquemas existentes.

– Acomodação: mudança nos esquemas existentes pelaalteração de antigas formas de pensar ou agir.

• Processo desenvolvimental

– Equilibração: tendência para manter as estruturas cognitivas em equilíbrio.

Estádios de Desenvolvimento

• Estádio sensório-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) - a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de acção" sobre o objecto, que lhe permitem construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapadesenvolve o conceito de permanência do objecto, constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer imitações, construindo representações mentais cada vez mais complexas

• Estádio pré-operatório (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das simbolizações. É a chamada idade dos porquês e do faz-de-conta.

• Estádiooperatório-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criança começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e constrói o conceito de número. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos, não fazendo ainda abstracções.

• Estádio operatório-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente constrói o pensamento abstracto,conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.

------------------------- Lev Vygotsky ----------------------------------

Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.

• A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricasna sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana.

• Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas actividades sociais.

• Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as...
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